іння іншої людини, розуміння людьми один одного (взаимовосприятие).
Перцептивная сторона спілкування є важливою і обов'язковою складовою частиною комунікації, оскільки ефективне спілкування неможливе без правильного сприйняття, оцінки, взаєморозуміння партнерів. Процес спілкування починається зі спостереження за співрозмовником, його зовнішністю, голосом, особливостями поведінки тощо. Відбувається сприйняття однією людиною іншої. На сприйняття і оцінку людьми один одного впливають різні фактори. Так, дослідженнями встановлено, що діти, насамперед, орієнтовані на сприйняття зовнішності (одяг, зачіска, наявність відмінних ознак). Вони краще розпізнають емоційні стани по виразу обличчя, ніж по жестах [55, С. 181].
У психології та суміжних науках існує велика література, присвячена опису, класифікації та аналізу операцій, називаються засобами спілкування (А. А. Леонтьєв, M. Argyl, A. Kendon, A. Mehrabian). Під засобами спілкування розуміють ті операції, за допомогою яких кожен учасник будує свої дії спілкування і вносить свій внесок у взаємодію з іншою людиною.
М. І. Лісіна виділяє три основні категорії засобів спілкування:
. експресивно-мімічні засоби спілкування, до них відносяться усмішка, погляд, міміка, виразні рухи рук і тіла, виразні вокалізації;
. предметно-дієві засоби спілкування: локомоторні і предметні руху, а також пози, використовувані для цілей спілкування; до них відносяться наближення, видалення, вручення предметів, протягування дорослому різних речей, притягання до себе і відштовхування від себе дорослого; пози, виражають протест, бажання ухилитися від контакту з дорослим або, навпаки, прагнення притиснутися до нього, бути узятим на руки;
. мовні засоби спілкування: висловлювання, питання, відповіді, репліки.
Дане перерахування категорій засобів спілкування відображає послідовність їх появи в онтогенезі. Вони і складають основні комунікативні операції в дошкільному віці.
Найбільше вивчені погляди, міміка, жести і експресивні вокалізації (М. І. Лісіна, В. В. Вєтрова, С. В. Корницька, С. Ю. Мещерякова, Г.Х. Мазитова, Л. М. Царегородцева).
У перший час після народження дитини ці кошти відсутні, і лише потім вони поступово формуються. Своєрідність виразних засобів спілкування в тому, що вони служать проявом емоційних станів дитини. Але вони одночасно використовуються як активні жести, адресовані оточуючим людям (А. Валлон). Виразні засоби спілкування служать також індикатором ставлення однієї людини до іншої, виявляючи їх розташування або неприязнь один до одного.
Експресивно - мімічні засоби спілкування виникають в онтогенезі першими, але вони зберігають своє значення для взаємодії з оточуючими людьми протягом усього життя ізольовано або в поєднанні з іншими комунікативними операціями.
Найбільшу увагу психологів серед усіх експресивних засобів спілкування привернула посмішка. У перші дні і тижні після народження відчуття немовлям комфорту від ситості, чистої білизни, м'якій постелі викликає у нього сонливість. А. Пейпер справедливо зауважує: До того, як немовля навчиться посміхатися, його гарний настрій висловлю?? ється в міміці тим, що зникають вираження незадоволення [38, С.61].
Лише наприкінці першого місяця життя немовля починає усміхатися по-справжньому raquo ;, на другому ж місяці у нього з'являється яскрава, широка, тривала посмішка. А. Валлон стверджував, що посмішка - це жест, адресований дитиною дорослому.
У міру розвитку дитини відбувається диференціація посмішок. Серед них можна виділити боязкі, живі, сором'язливі, кокетливі, пустотливі і багато інших посмішки. Всі ці експресії виникають і розвиваються в ході спілкування дитини з дорослими.
Предметно - дієві засоби спілкування виникають у спільній діяльності дитини з дорослим. Їх основне призначення - висловити готовність дитини до взаємодії і у своєрідній формі показати, до якого співпраці він запрошує дорослого. Наближаючись до дорослого, приймаючи позу, в якій дорослий бере його на руки, простягаючи іграшку або інший предмет, дитина як би зображує епізод бажаною для нього спільної діяльності і використовує його як адресований дорослому знак - запрошення до такої діяльності.
У подальшому, після виникнення у дітей активної мови, предметно - дієві засоби спілкування втрачають своє значення; якщо вони і використовуються дошкільнятами, то, як правило, у поєднанні зі словом, у вигляді доповнюючого жесту.
Предметно - дієві засоби спілкування допомагають дитині домогтися від дорослого бажаного взаємодії швидше і точніше, ніж експресивно - мімічні. Однак найбільшої ефективності досягають мовні засоби сп...
