ме з цими захворюваннями часто плутають на практиці ранній дитячий аутизм: у першому випадку - з причини зниженого інтелекту, у другому - через замкнутості та соціальної дезадаптації хворої дитини. Вчені припускають наявність значущих відмінностей в структурі інтелекту дітей, хворих на аутизм, і дітей, хворих олігофренією та шизофренією. Однією з супутніх завдань при діагностиці - це систематизація найбільш значущих симптоматичних проявів олігофренії, шизофренії та раннього дитячого аутизму і одержання на цій базі можливості більш точної і швидкої діагностики раннього дитячого аутизму [6, с. 56].
Згідно з міжнародною класифікацією хвороб (МКБ - 10), виділяються наступні діагностичні критерії аутизму:
. Якісні порушення реципрокного взаємодії, які проявляються мінімум в одній з наступних областей:
а) нездатність адекватно використовувати для регулювання соціальної взаємодії контакт погляду, мімічне вираз, жестикуляцію;
б) нездатність до встановлення взаємозв'язків з однолітками;
в) відсутність соціо - емоційної залежності, що проявляється порушеною реакцією на інших людей, відсутність модуляції поведінки відповідно до соціальною ситуацією;
г) відсутність спільних інтересів або досягнень з іншими людьми.
. Якісні аномалії в спілкуванні, які проявляються мінімум в одній з наступних областей:
а) затримка або повна відсутність спонтанної мови, без спроб компенсувати цей недолік жестикуляцією та мімікою (часто передує відсутність комунікативного гуління);
б) відносна нездатність починати або підтримувати бесіду (при будь-якому рівні мовного розвитку);
в) повторювана і стереотипна мова;
г) відсутність різноманітних спонтанних рольових ігор або (у більш молодшому віці) наслідувальних ігор.
. Обмежені, повторювані і стереотипні поведінка, інтереси і активність, що проявляється мінімум в одній з наступних областей:
а) поглинання стереотипними і обмеженими інтересами;
б) зовні нав'язлива прихильність до специфічних, нефункціональним вчинкам або ритуалам;
в) стереотипні і повторювані моторні манерізми;
г) підвищена увага до частин предметів або нефункціональним елементів іграшок (до їх запаху, дотику поверхні, видавані ними шуму або вібрації).
Дитячий аутизм, який не входить в спектр шизофренічною симптоматики, характеризується порушеннями всіх сфер психіки - сенсомоторної, перцептивної, пізнавальної, мовної і емоційної, також яскраво виражені порушення у сфері соціальної взаємодії з оточуючими.
. 2 Особливості формування комунікативної діяльності при нормальному і порушеному розвитку
Комунікація - це процес взаємодії людей, в основі якого відбувається обмін інформацією, взаємне сприйняття і розуміння один одного, формування відносин, спільна діяльність.
Л.С. Виготський зазначав, що первісною функцією мовлення дитини є встановлення контакту з навколишнім світом, функція повідомлення. Діяльність дитини раннього віку здійснюється спільно з дорослим, і, в зв'язку з цим, спілкування носить ситуативний характер [14, С. 14].
М. І. Лісіна говорить про те, що спілкування завжди тісно пов'язане з діяльністю і може саме розглядатися як особливий вид діяльності. Тобто, спілкування і комунікативна діяльність є синонімами [38, c. 39].
Спілкування виконує різноманітні функції в житті людей. Це і організація спільної діяльності, і формування розвитку міжособистісних відносин, пізнання людьми один одного.
Значення категорії спілкування визначається тим, що воно дозволяє розкрити суспільну сутність людини і його особистості, а також зрозуміти розвиток психіки дитини як процес, що відбувається шляхом присвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства в контексті реального спілкування з дорослим, живим носієм цього досвіду [38, с. 40].
Спілкування має три боку свого прояву: комунікативну, інтерактивну і перцептивну.
Комунікативна сторона спілкування проявляється через дії особистості, свідомо орієнтовані на смислове їх сприйняття іншими людьми, обмін інформацією, обмін переживаннями.
Інтерактивна сторона спілкування є взаємодія (і вплив) людей один з одним у процесі міжособистісних відносин, міжособистісна взаємодія в спільній діяльності.
Перцептивная сторона спілкування проявляється через сприйняття і оцінку людьми соціальних об'єктів (інших людей, самих себе, груп, інших соціальних спільнот), сприйняття і розум...
