ті. Зверніть увагу на те, що вони люблять, стало бути, слухати розповіді, приносять, улюблені книги з дому. Необхідно відзначити те, що такі прохання варто, стало бути, підтримувати. Само - собою зрозуміло, правда, зі змістом книги слід ознайомитися краще завчасно.
Закріпленню прочитаного сприяють бесіда про притчах і розповідях, про твори письменника, відгадування героїв художніх творів, типові вікторини, розгляд ілюстрацій до прочитаних літературним творам і розповідям на теми знайомих сюжетів. Всім відомо про те, що всі ці прийоми орієнтовані формування, як ми висловлюємося, позитивного чуттєвого справи до літератури, на виховання художнього смаку і дбайливого ставлення до книг. І навіть не треба і говорити про те, що таким чином, у педгога, як ми з вами постійно говоримо, багато способів, щоб книга зайняла поважне місце в житті їхніх підопічних.
Втілення, другий завдання пов'язане з вирішенням проблем, що стоять перед вихователем, - виховання ввічливості, доброти, формування здібностей, як багато хто висловлюються, правильної поведінки. Всі давно знають те, що рішення будь-який з цих завдань так сказати може розглядатися в двоякому плані: виховання у дітей відсутніх властивостей і закріплення вже наявних. За даним фактору відповідно і підбирається література. Треба сказати те, що для виховання відсутніх властивостей М. М. Конина рекомендувала прийом «згущене читання» літературних творів з певної теми на маленький відрізок часу. Само - собою зрозуміло, читання супроводжується бесідами. Мало хто знає те, що діти будуть, загалом, то, слухати, запам'ятовувати, говорити про прочитане, а час від часу і вступати у відповідність з вчинками, як заведено, літературних персонажів. Уявіть собі один факт про те, що дитина самостійно переходить до неплохім вчинків. Зверніть увагу на те, що спочатку йому, загалом, то, потрібен доказ, чи вірно він зробив, а пізніше вчинення хороших вчинків, загалом, то, доставляє йому насолоду і без схвалення. Само - собою зрозуміло, такі пориви дітей потрібно підтримувати і ставитися до них серйозно, з усвідомленням.
Педагог також продовжує навчати дітей розглядати книжкові ілюстрації, звертаючи їхню увагу на сюжет, послідовність подій. Само - собою, зрозуміло, проводяться бесіди про літературних творах, з'ясовується, чи знають учні їх зміст, вникають вони в сенс ілюстрацій; ведуться дискусії про літературних творах, які діти читають вдома.
У дітей формують стійкі здатності дбайливого поводження до книги. Треба сказати те, що з цією метою дітей, м'яко кажучи, залучають до відбору книг, що потребують ремонту, до наведення порядку. Уявіть собі один факт про те, що продовжують так сказати знайомити дітей з простими правилами (роздивлятися книги на столі, не загинати листи, не перегинати обкладинку і т.д.). Як би це було не дивно, але слід частіше давати доручення: перевірити порядок в книжковому куточку перед відходом з класу, відшукати книжку, яку бажає почитати педагог, та ін.
Крім читання, розповідання педагога, традиційних занять стосовно до дітей старшого віку вживаються такі форми роботи, як: бесіди про літературу, організація книжкових виставок, бесіди про письменників і художників, літературні вечори.
Цікавою бути може бесіда про письменників. Всі давно знають те, що в процесі її також з'ясовується, як іменують людей, які пишуть розповіді, вірші; яких письменників і поетів малюки знають і які книжки ними написані, про що в них розповідається. Дуже хочеться підкреслити те, що можна розглядати з дітьми їхні улюблені літературні твори. Ну а в кінці бесіди можна домовитися про організацію літераткрной виставки якогось одного письменника або пари письменників.
Літературні виставки, пов'язують з ювілеєм письменника, з «Тижнем літератури», з літературним святом.
Підбір літератури повинен бути серйозним (художнє оформлення, різні видання однієї книги, зовнішній вигляд і т.д.). Всі давно знають те, що виставка може тривати менше 3-х днів, тому що інтерес до неї в учнів може швидко падати.
Зі старшими школярами проводиться робота по знайомству з живописцями - ілюстраторами книжкових видань. Необхідно відзначити те, що в результаті у дітей формується художній смак, розширюється кругозір, поглиблюється сприйняття літературного твору, розвиваються творчі можливості. Треба сказати те, що викладач, розповідаючи твір або читаючи розповідь, пов'язує текст з ілюстрацією, озвучує художника. Зверніть увагу на те, що під час бесід знайомить дітей з якимись захоплюючими і доступними фактами його біографії, з творчістю, з манерою виконання. Треба сказати те, що порівнюються ілюстрації різних художників до одному твору. Ні для кого не секрет те, що проводяться вікторини, виставки.
Літературному розвитку учнів сприяють св...
