йбільш широко: інформаційна культура бачиться ними як спосіб життєдіяльності людини в інформаційному суспільстві, як складова процесу формування культури людства »(3).
І всі ці точки зору справедливі. Складність пов'язана з багатозначністю самого поняття «інформаційна культура». Існує безліч близьких, але не тотожних за змістом понять: «бібліотечно бібліографічна культура», «культура читання», «комп'ютерна грамотність».
Бібліотечно-бібліографічна культура - комплекс знань, умінь, навичок читача, забезпечують ефективне використання довідково-бібліографічного апарату та фонду бібліотеки. Вона включає знання про структуру бібліотечного фонду, склад бібліотечних каталогів, картотек, бібліографічних посібників, правилах користування бібліотеками; уміння знайти в бібліографічних посібниках, каталогах і картотеках необхідні джерела інформації.
Культура читання - складова частина загальної культури особистості, що є комплекс навичок роботи з книгою, що включає усвідомлений вибір тематики, систематичність і послідовність читання, вміння застосовувати раціональні прийоми читання, максимально засвоювати і глибоко сприймати прочитане, дбайливо поводитися з творами друку.
Комп'ютерна грамотність - це знання, вміння та навички в галузі інформатики, необхідні кожній людині для ефективного використання у своїй діяльності комп'ютерних технологій. Крім цього, в структуру інформаційної культури входять елементи наступних культур:
· комунікативної (культури спілкування);
· лексичної (мовної, культури листи і оформлення ділової документації);
· інтелектуальної (культури науково-дослідного і розумової праці); інформаційно-правовий;
· світоглядної та моральної.
Так більшістю авторів під інформаційною грамотністю розуміють «наявність знань і умінь, необхідних для правильної ідентифікації інформації, необхідної для виконання певного завдання або вирішення проблеми; ефективного пошуку інформації; її організації та реорганізації; інтерпретації та аналізу знайденої і витягнутої інформації (наприклад, після скачування з Інтернету); оцінки точності і надійності інформації, включаючи дотримання етичних норм і правил користування отриманою інформацією; при необхідності передачі і представлення результатів аналізу та інтерпретації іншим особам; подальшого застосування інформації для здійснення певних дій і досягнення певних результатів ».
Існують і широко використовуються в популярній і спеціалізованій літературі ряд родинних, але не синонімічних інформаційної грамотності понять, серед яких «комп'ютерна грамотність» (computer literacy), медіаграмотність (media literacy) і «інформаційна компетентність» (information competence).
У популярній літературі часто ставиться знак рівності між комп'ютерної та інформаційної грамотністю, що не відповідає дійсності. Комп'ютерна грамотність, тобто вміння працювати з комп'ютером, безумовно, є важливим умінням для сучасної людини, що бажає стати інформаційно грамотним, але, по суті, навіть не є частиною інформаційної грамотності, яка передбачає уміння працювати з інформацією незалежно від використовуваних засобів доступу до неї , її обробки та розповсюдження.
Зіставлення понять «інформаційна грамотність» та «інформаційна культура особистості» свідчить про їх значній схожості. Обидва поняття характеризують складний, багаторівневий і багатоаспектний феномен взаємодії людини та інформації. У складі обсягу обох понять виділяється багато компонентів: від уміння вести пошук інформації, аналізувати і критично оцінювати знайдені джерела інформації, до їх творчого використання в цілях вирішення різноманітних завдань, що виникають у навчальній, професійній, дозвільної чи іншої діяльності.
Всі компоненти інформаційної культури взаємопов'язані і взаємозумовлені.
Разом з тим, концепція інформаційної культури особистості ширше, ніж концепція інформаційної грамотності. На відміну від інформаційної грамотності, вона включає такий компонент, як інформаційний світогляд, що припускає обов'язкову мотивацію особистості на необхідність спеціальної інформаційної підготовки.
У соціокультурної діяльності інформаційна культура передбачає знання і розуміння культурних значень. З'являються нові інформаційні технології підвищують інформованість суспільства в кілька разів, радикально змінюючи обсяг і глибину знань, а разом з ними і рівень культури в цілому. Таким чином, інформаційну культуру слід розглядати як досягається рівень організації інформаційних процесів, як задоволеність людей в інформаційному спілкуванні, як ступінь ефективності створення, збирання, зберігання, переробки, передачі і використання інформації, що забезп...
