круглими предметами інтер'єру.
Психологи придумують різні, в тому числі дуже хитромудрі, експерименти. Іноді їх результати виявляються несподіваними і не надто втішними для людського роду. Так, експерименти американця Стенлі Мілгрема, що продемонстрували готовність людини заподіяти біль іншому, якщо він не несе за це особисту відповідальність, викликали бурхливу полеміку, причому не тільки серед професіоналів (див. Додатковий нарис «Підпорядкування наказу»).
При проведенні експериментів завжди є ризик не врахувати який-небудь важливий чинник, здатний спотворити результати. Припустимо, мета експерименту - з'ясувати, знижується чи почуття тривожності при регулярному прослуховуванні музики протягом тривалого часу. Запрошується група студентів, починається дослідження. Якщо при цьому виявиться упущено з уваги, що початок експерименту збіглося з сесією, то достовірними його результати не будуть. За два місяці студенти складуть усі екзамени і заліки, і ослаблення тривожності обов'язково зафіксується вченими, тільки от викликано воно музикою? Підтвердити істинність результату допомагає контрольна група - спостережувана паралельно група піддослідних, в якій виключено вплив одного з факторів. В даному випадку це могли б бути молоді люди, які також слухали музику, але іспитів у той час не здавали і не збиралися здавати в найближчому майбутньому.
Провести експеримент - півсправи, отриману інформацію належить ще інтерпретувати. Тоді-то між фахівцями і розпалюються суперечки. Припустимо, шляхом опитування встановлено: люди з рудим волоссям сприймаються оточуючими як більш нахабні. Що дає нам подібний факт? У чому причина такої думки? Чи справді руде безцеремонні і нахабні? Якщо так, то чи властиво це їм від природи або рудих дражнять в дитинстві, і вони змушені захищатися? А може, рудих частіше гладять по голівці батьки, від чого вони стають розпещеними? Або вже сама помітність в будь-якій юрбі впливає на їх характер? Або насправді ніякого особливого нахабства у рудих немає, а є міф про нього, який і впливає на сприйняття? Що, якщо вони просто асоціюються у людей з лисицею - негативним персонажем російських казок?
Таким чином, результати дослідження викликають нерідко більше запитань, ніж дають відповідей. Строго кажучи, в психології неможливий абсолютно об'єктивний експеримент, адже вивчення людей завжди взаємодія. І нехай фахівець ховається за дверима або за знеособленим листком з питаннями, веде зйомку прихованою камерою, все одно досліджуваний враховує, що його вивчають, і вступає в складні, не до кінця ясні відносини з дослідником. Тому жоден психологічний експеримент не можна повторити з достатньою точністю.
ВИСНОВОК
У деяких техніках, стимулюючих інтелектуальний пошук, таких, як мозковий штурм, рекомендується дуже ретельно стежити, щоб етапи не перетиналися. Тимчасова заборона на критику сприяє вільному народженню ідей часом досить несподіваних, і нерідко саме божевільні ідеї виявляються найбільш плідними і гіпотези, хапається за всі підходи і напрямки досліджень.
Чим більш загальні явища вивчаються (швидкість реакції, пороги сприйняття, крива забування і т. д.), тим простіше обійтися традиційними методами, запозиченими у природничих наук.
Чим більш особисті, індивідуальні - тим більш новаторські, складні, неперевірені методики доводиться створювати вченим.
Чим ширше можливості методу, тим більше суб'єктивна і неоднозначна інтерпретація отриманих з його допомогою результатів.
На цьому етапі самий благодатний джерело матеріалу - практика, насамперед психотерапія. Практика в психології не вміщається в прокрустове ложе теоретичних схем. Її неосяжне багатство - запорука майбутнього психологічної науки. Минаючи молодість, що не досягнеш зрілості. І нинішнє непросте становище в психології теж необхідний період розвитку.
Список використаних джерел
1. Ананьєв Б. Г. Людина як предмет пізнання. Л .: ЛДУ, 1968.
. Загвязінскій В.І., Атаханов Р.І. Методологія та методи психолого-педагогічного дослідження.- М. - 2001.
. Історія психології ХХ століття./Под ред. П.Я. Гальперіна, А.Н. Ждан. 4-е вид.- М .: Академічний проспект; Єкатеринбург. Ділова книга, 2002.
. В.В. Краєвський. Методологія педагогічного дослідження.- Самара: СамГПІ, +1994.
. Марцинковская Т.Д. Історія психології: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів.- М .: Видавничий центр «Академія», 2001
. Немов Р.С. Загальні основи психології. Книга 1.- М. - +2003
. Образцов П.І. Методологія та методи психолого-пед...
