пія косить очі. Косоокість є ускладненням міопії, катаракти
Необхідно відзначити те, що слабкозорістю не проявляється однією формою патології зору, а, як правило, в поєднанні декількох форм. Тому для зорового сприйняття слабозорих молодших школярів буде характерне порушення всіх його властивостей і функцій.
У дітей з порушенням зору формуються збіднені, часто деформовані зорові образи, для яких характерна ригідність, малорухливість, стереотипність. Порушення зору накладає відбиток на протікання процесу формування образів. Для зорового сприйняття, як і для сприйнять будь-якої модальності, властива вибірковість, тобто виділення тих об'єктів, які перебувають у сфері інтересів, діяльності та уваги суб'єкта. При слабовидения, коли зорові стимули неточно відображаються порушеною зоровою системою, послаблюється інтерес до навколишнього, знижується загальна активність і внаслідок цього - вибірковість сприйняття. Предметність - основний результат процесу сприйняття, відображення цілісності об'єкта, його структурності, що свідчить про свідомості сприйняття.
Збіднення інформації внаслідок недостатності зорової системи у слабозорих призводить до схематизму зорового образу. Порушується цілісність сприйняття об'єкта, в образі об'єкта часто відсутні не тільки другорядні деталі, але й визначають, що веде до фрагментарності і неточності відображення навколишнього. Порушення цілісності визначає труднощі формування структури образу, ієрархію ознак об'єкта.
Для нормального функціонування зорового сприйняття характерна константність, тобто здатність впізнавати об'єкт незалежно від його положення, відстані від очей, освітленості, тобто від умов сприйняття. Для слабозорих залежно від ступеня ураження зору зона константного сприйняття звужується.
Важливою властивістю сприйняття є його узагальненість, т. е. вміння абстрагуватися від випадкових, несуттєвих ознак об'єкта, виділення істотних його якостей і віднесення його до певного класу об'єктів. Ця властивість виступає в єдності з розумовими операціями аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. Труднощі виділення істотних якостей, відсутність цілісності образу, його фрагментарність і неповнота при порушеннях зору определя?? т низький рівень узагальненості образів.
При слабовидения страждає також швидкість і правильність зорового сприйняття, що безпосередньо пов'язано зі зниженням гостроти зору. Швидкість і точність не є постійними: так, розширення поля кута зору веде до збільшення швидкості сприйняття.
Порушення бінокулярного зору призводять до «просторової сліпоти», порушення сприйняття перспективи і глибини простору при цьому образи сприйняття спотворюються і неадекватні дійсності. Таким чином, порушення зорової системи в різних її відділах призводить до змін і специфічності образів сприйняття слабозорих.
Як виявила в своїх дослідженнях Л. П. Григор'єва, при слабовидения змінюється процес утворення образу, порушується симультанність впізнання ознак форми, розміру і кольору. Особливо це спостерігається при органічних ушкодженнях зорового аналізатора. Різні за ступенем порушення сенсорних механізмів, які аналізують колір і форму, викликають дисоціацію їх функціонування, в результаті знижується здатність паралельної оцінки різних ознак одного об'єкта, що є причиною порушення симультанности впізнання та переходу слабозорих до упізнання об'єктів Сукцессивное способом. Впізнання об'єктів передбачає опис і зберігання їх в образній пам'яті. У слабозорих виявлено рівне за ступенем звуження середнього об'єму іконічної пам'яті
Результати дослідження образів сприйняття і розрізнення таких якостей об'єкта, як колір, форма, розмір, показали залежність їх адекватного відображення від умов сприйняття і якостей самих об'єктів. Так, при пред'явленні силуетних і контурних зображень більш високі результати були виявлені при сприйнятті перших.
Аналіз результатів одночасного впізнання двох ознак об'єкта дітьми з вадами зору показує великий відсоток помилок, і збільшення часу, потрібного на їхнє сприйняття. Якісна ж характеристика процесу впізнання показує утрудненість паралельного аналізу декількох ознак об'єктів. Це дозволяє говорити про необхідність більш активного включення вищих пізнавальних процесів в акт сенсорного відображення, на чому і будується теорія компенсації
Труднощі виділення і диференціювання розмірів фігур при зашумлення поле свідчать про нечіткість сформованих еталонів розміру; вони вимагають більш тривалого часу для їх формування. Порушується симультанність сприйняття ознак, збільшується кількість послідовних і знижується кількість паралельних операцій. Процес стає розгорнутим і тривалим, що ускладнює інтеграцію образу об'єкта.
Сприйняття дітьми з в...
