ристовувати модульний принцип;
· повинні бути приведені докладні інструкції з вивчення матеріалу та організації самостійної роботи;
· обов'язковими елементами в навчальному посібнику повинні бути контрольні завдання, тлумачні словники, питання для самоперевірки з відповідями, тренувальні завдання.
В цілому, раціональна структура навчально-практичного посібника з дисципліни (курсу), призначеного для дистанційної освіти, повинна включати в себе наступні розділи.
. Введення в дисципліну (історія, предмет, актуальність, місце і взаємозв'язок з іншими дисциплінами програми за фахом).
. Навчальна програма з дисципліни (навчального курсу).
. Мета і завдання вивчення дисципліни.
. Методичні вказівки з самостійного вивчення курсу.
. Зміст.
. Основний зміст, структуроване за розділами (модулям).
. Тести, питання, завдання з відповідями для тренінгу (по розділах).
. Підсумковий тест.
. Практичні завдання для самостійної роботи.
. Тематика для невеликих науково-дослідних робіт.
. Тлумачний словник термінів.
. Список скорочень і абревіатур.
. Висновок.
. Список літератури (основної, додаткової, факультативної).
. Хрестоматія (дайджест) з дисципліни, що містить витяги з підручників, наукових і журнальних статей, методик та інших навчальних матеріалів з тематики курсу.
Мережеві навчальні матеріали доцільно будувати як мережевий навчально-методичний інтерактивний комплекс, який відноситься до мережевих електронних підручників другого покоління з розширеними функціями інтерактивності за рахунок використання таких послуг Інтернет як телеконференції і відеоконференції [10].
Комплекс містить наступні канонічні дидактичні функціональні блоки: організаційно-методичний, інформаційно-навчальний, ідентифікаційний-контролюючий. Психолого-педагогічні функції комплексу реалізуються за допомогою подання навчального матеріалу в середовищі гіпермедіа, дидактичного взаємодії студентів з викладачами і з засобами навчання за допомогою електронної пошти, «чату», теле- і вигляді?? конференцій. Комплекс складається з наступних дидактичних блоків [11]:
. Організаційно-методичний. Змістовно включає в себе інформацію про цілі, завдання дисципліни, її зв'язки з іншими дисциплінами, що входять в навчальну програму; коротку характеристику змісту тем навчальної програми, порядок і рекомендації щодо вивчення дисципліни за допомогою комплексу; огляд літератури та форми звітності та контролю, порядок організації взаємодії з викладачем. Для психологічного комфорту студентів модуль визуализирован і є записом установочного заняття на відеокасету з подальшою оцифруванням. Змістовна частина модуля дублюється текстовим файлом.
. Інформаційно-навчальний блок складається з модулів за обсягом рівним навчальній темі. Модулі виконані в середовищі гіпермедіа. Кожен модуль супроводжується тестами для самоперевірки, а весь блок - підсумковим тестом за курсом і екзаменаційних квитків по курсу. Гіпертекстові посилання, наявні в навчальному тексті, дають можливість студенту знайомитися зі спеціально створеною електронної хрестоматією з тематики курсу, інформаційних ресурсів Інтернет, з ресурсами електронної бібліотеки.
Комп'ютерні навчальні програми заявили про себе як про засіб навчання на початку 70-х років, в період появи персональних комп'ютерів, але до цих пір не мають загальновизнаного, «узаконеного» назви. Найчастіше зустрічаються такі формулювання, як програмно-методичний комплекс, програмні засоби навчального призначення, контролюючі навчальні програми та ін. Такі програмні засоби зазвичай призначаються для використання в традиційному навчальному процесі, при підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації кадрів, для розвитку особистості учня, інтенсифікації процесу навчання і в інших цілях.
Дослідження змісту, способів і засобів розробки Псунь дозволяють виділити основні функції, які вони виконують у навчальному процесі [12]:
· індивідуалізувати і диференціювати процес навчання;
· здійснювати контроль з діагностикою помилок і зі зворотним зв'язком;
· здійснювати самоконтроль і самокоррекцию навчальної діяльності;
· вивільняти навчальний час за рахунок виконання комп'ютером трудомістких рутинних обчислювальних робіт;
· візуалізувати навчальну інформацію;
