його логікою, характером діяльності вчителя та учнів, системою їх взаємин. Виконання таких завдань допоможе навчитися виділяти з різноманіття явищ істотне, головне. Майстерність вчителя проявляється в тому, як він аналізує, досліджує педагогічну ситуацію, як формулює на основі багатостороннього аналізу мета і завдання власної діяльності;
) методичний фестиваль. Дана форма методичної роботи, використовувана методистами міста, району, керівниками школи, передбачає велику аудиторію, ставить на меті обмін досвідом роботи, впровадження нових педагогічних ідей та методичних знахідок. На фестивалі відбувається знайомство з кращим педагогічним досвідом, з нестандартними уроками, що виходять за рамки традицій і загальноприйнятих стереотипів. Під час фестивалю працює панорама методичних знахідок та ідей.
Таким чином, методична робота в установі професійної освіти у всьому різноманітті її видів і форм, являє собою систему взаємопов'язаних заходів, спрямованих на підвищення кваліфікації та професійної майстерності викладачів та майстрів виробничого навчання, включаючи управління їх самоосвітою, самовихованням , самовдосконаленням.
інноваційний економічний коледж викладач
1.3 Інноваційні аспекти в методичній діяльності викладача
У сучасний період розвитку освітньої установи інноваційні зміни відбуваються в усіх напрямках розвитку процесу освіти. Новий зміст освіти вимагає нових методик, нових форм організації навчально-виховного процесу і, як наслідок, інше науково-методичне управління.
В системі інноваційної діяльності педагога виділяється інноваційна методична діяльність, що включає сукупність мотивів, цінностей, компетенцій і оптимальне поєднання володіння традиційними та інноваційними технологіями в реалізації професійної освіти, застосовуваними на основі рефлексивних дій і забезпечують високий рівень професійної новаторської діяльності [9, с. 62].
Інноваційні тенденції розвитку освіти підвищують вимоги до методичної діяльності педагога установи професійної освіти, що виражаються в перебудові традиційного та освоєнні нового сод?? іржання програмного матеріалу, адаптації та трансформації методичних нововведень, що збагачують професійний арсенал педагога (методів, форм, засобів навчання), а також проектуванні та реалізації інноваційної методичної діяльності. У цих умовах педагог установи професійної освіти, будучи носієм традицій у вихованні та навчанні студентів, повинен творчо реалізовувати загальнокультурні знання з урахуванням інноваційних процесів в освіті, що можливо за умови сформованості інноваційної методичної діяльності [50, с. 43].
У науковій літературі існують і розвиваються ідеї, які можуть бути покладені в основу теоретичного осмислення проблеми інноваційної методичної діяльності педагога. До теперішнього часу накопичений значний обсяг знань, що дозволяє досліджувати проблему інноваційної методичної діяльності педагога.
Визначенню цілей і завдань педагогічної та управлінської інноватики присвячені дослідження В. П. Беспалько [5], М.В. Кларін [19], Л.С. Подимове [38], М.М. Поташника [43], А.І. Пригожина [44] та ін. Розкриттю загальних особливостей педагогічних інноваційних явищ присвячені роботи В.І. Журавльова [14], В.І. Загвязінскій [15], В.І. Слободчикова [51] та ін.
У науково-педагогічній літературі відображені різні напрямки дослідження інноваційної діяльності (В.І. Загвязінскій [15], В.А. Кан-Калик [17], А.К. Маркова [27], Н.Д. Нікандров [31] та ін.). Особливості інноваційних явищ в сучасній системі освіти розглянуті А.Г. Гостьовим [10], М.С. Бургін [6], М.Н. Кларін [19], В.В. Лихолєтова [26], С.Д. Поляковим [41], Л.С. Подимове [38], В.А. Сластенина [50]. Розвиток інноваційного потенціалу у різних категорій працівників розглянуто Е.А. Пагнаевой [35], В.В. Сидоровим [48] та ін.
Зазначені дослідження є показником зростаючого інтересу теоретиків і практиків до інноваційної методичної діяльності педагога. Однак до теперішнього часу інноваційна методична діяльність педагога професійного освітнього установи не піддавалася спеціальному науковому дослідженню; проблематика її розвитку в системі внутріучрежденческой методичної роботи є в певному сенсі нової і мало вивченою.
Необхідність в інноваційній спрямованості педагогічної діяльності в сучасних умовах розвитку суспільства, культури та освіти визначається низкою обставин.
По-перше, що відбуваються соціально-економічні перетворення зумовили необхідність докорінного оновлення системи освіти, методології та технології організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах різного типу. Інноваційна спрямованість діяльності вчителів та вихователів, що включає в себе створення, освоє...
