ізаційну структуру управління, однак навряд чи доводиться говорити про якісне поліпшення управління. Прагнення уникнути дублювання функцій різних органів призвело до ускладнення узгоджень між цими органами, ускладнився і процес прийняття рішень на різних рівнях. В якості позитивного елемента проведених реформ слід віднести спробу введення управління за результатами. Однак існую і інші технології і моделі управління освітньою системою, застосування яких може значно підвищити якість функціонування даної системи і забезпечити її поступальний розвиток.
Найважливішою особливістю управління освітою в сучасних умовах є те, що проблеми освіти повинні вирішуватися не тільки на рівні власне образова?? Єльня системи. Вирішення цих проблем стає компонентом загальнодержавної політики. Тобто управління освітою має здійснюватися не тільки спеціалізованими освітніми міністерствами, а й бути компонентом великих урядових програм, що охоплюють всі сфери суспільного життя. Проведення єдиної державної політики в освітній системі є важливим завданням управління освітою як у Росії, так і в багатьох інших країнах. Тільки високий пріоритет освіти в державній політиці може забезпечити необхідний рівень управління сферою освіти в сучасному світі. При цьому пріоритетність освіти повинна бути не тільки проголошена, а й послідовно реалізовуватися в політичній практиці.
Управління освітою в сучасних умовах орієнтоване головним чином на вирішення проблем:
організації такого доступу до освіти, який би задовольняв освітні потреби людей в 21 столітті (освіта має стати доступною з раннього дитинства протягом усього життя людини);
підвищення якості освіти та досягнення його релевантності, т. е. відповідності запитам суспільства;
різкого підвищення ефективності, продуктивності освітньої системи.
Всі ці проблеми повинні вирішуватися в умовах збільшення кількості учнів при практично повсюдне скорочення державних коштів, виділених на одного учня. Складність проблем у поєднанні зі скороченням державного фінансування вимагає перегляду ролі та функцій держави, підприємств, навчальних закладів, сім'ї, самих учнів у фінансуванні та організації освіти.
Роль учня в організації його освіти стає більш значною, оскільки сучасний навчальний процес все більшою мірою перетворюється в процес самонавчання, коли учень сам вибирає свою освітню траєкторію в детально розробленої навчальної середовищі; на високих рівнях освіти навчаний бере участь в оплаті процесу навчання.
Роль сім'ї в організації та фінансуванні освіти її членів посилюється, сім'я бере участь в оплаті освіти, часто - у виборі навчального закладу, тим самим в якійсь мірі впливаючи на зміст освіти; в дистанційній освіті на базі телекомунікацій сім'я активно сприяє створенню навчального середовища.
Якщо раніше освітні установи були повністю адміністративно підпорядковані державним органам управління освітою та були фактично як би підрозділами цих органів, то в даний час в освітній системі держава сприяє розвитку автономії освітніх установ, їх адміністративної самостійності. За державними органами управління освітою залишаються функції розробки стратегії розвитку освітньої системи і регулювання процесів реалізації цієї стратегії. По відношенню до освітніх установ держава з безпосереднього керівника активно перетворюється на замовника і споживача освітніх послуг.
Висновок
Освіта - це цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх стандартів).
Завдання освіти включають: реалізацію потреб кожної людини в освітній сфері, постійне підвищення освітнього рівня населення країни; приведення системи виховання і навчання населення у відповідність із освітніми потребами особи, суспільства і держави, нормами вітчизняного та міжнародного права; підготовку нових поколінь громадян до життєдіяльності в умовах сучасного демократичного суспільства, його соціокультурних, наукових і технологічних досягнень; соціальну інтеграцію різних груп суспільства незалежно від їх етнічної приналежності, психічного і фізичного здоров'я, доходів, релігійних і політичних переконань; забезпечення рівних стартових можливостей росіян у сфері освіти; формування і розвиток єдиного освітнього простору Росії на федеральному та світовому рівнях.
Правовою основою управління у сфері освіти є Конституція Російської Федерації, Закон Російської Федерації «Про освіту», Федеральний закон «Про вищу і післявузівську професійну освіту», інші федеральні закони та інші нормативні правові акти Російської Федерації, а також закони та інші н...
