нування здоров'язберігаючої роботи в старших класах загальноосвітньої школи.
До теперішнього часу склалися суперечності:
а) між реально існуючим і необхідним рівнем здоров'язберігаючих компетенцій учнів старших класів загальноосвітньої школи;
б) між новими соціокультурними вимогами до здійснення здоров'язберігаючої роботи в умовах загальноосвітньої школи і не достатньою, в порівнянні з традиційною, компетентністю вчителя в цьому напрямку;
в) між освітніми можливостями школи і недостатньою науково-теоретичної та практичної розробленістю системи здоров'язберігаючих технологій;
г) між необхідністю формування компетентності у здоровому способі життя у кожного школяра і слабкою опорою на етнорегіональної спрямованість здоров'язберігаючої роботи з учнями старших класів.
Виховання здорового способу життя населення в деякій мірі регулюється законодавчо. Наприклад, освітні установи покликані створювати умови, що забезпечують охорону і зміцнення здоров'я учнів, а органи охорони здоров'я забезпечують медичне обслуговування. Конституція РФ в ст. 41 встановлює право кожного на охорону здоров'я та медичну допомогу в державних і муніципальних установах охорони здоров'я безкоштовно, визначає компетенцію федеральних органів державної влади Російської Федерації в області охорони здоров'я.
У Конституції РФ знайшли різнобічне відображення питання зміцнення здоров'я. Існує також велика кількість інших статей законів, які формулюють охорону здоров'я людини, його профілактику. Але короткий аналіз нормативних документів політики здорового способу життя дозволяє зробити висновки про те, що проголошена профілактична спрямованість не було впроваджено в практику протягом десятиліть. Необхідною умовою формування здорового способу життя та розвитку профілактики захворювань серед дітей та підлітків - створення ефективної здоров'язберігаючих и здоровьеукрепляющей системи.
В даний час збільшилася кількість дослідників, які вивчають ставлення сучасної молоді до здорового способу життя і розглядають вплив соціально-психологічних факторів на ставлення молоді до здорового способу життя. Теоретичною та методологічною основою даного дослідження є статті, публікації, соціологічні та?? прямування, монографії, федеральні і регіональні закони, а також електронні ресурси. Проблеми формування установки учнівської молоді на здоров'язберігаючих поведінку описують Н.А. Безруких, Н.І. Бєлова.
Ставлення учнівської молоді до здоров'я і здоров'язберігаючих поведінки, установки молоді на здоровьесбережения досліджують О.Ю. Малоземов, В.А. Отрут, І.П. Попова, Є.І. Соколенко, М.Ю. Сурмач. Г.А. Трофимова, С.Н. Лаврівський, А.В. Савельєва, А.І. Ковальов займаються дослідженням концептуальних основ формування здоров'язберігаючих поведінки підлітків. В.В. Смирнов розглядає формування культури здоров'я в контексті соціально-культурного підходу.
Умови і чинники створення здоров'язберігаючої середовища в навчальному закладі розглядається в статті Н.Ю. Крючкової і С.В. Салько, здоровьесбережения учнівської молоді в освітніх установах вивчає О.В. Сухарева.
Висновки до глави 1
Ряд філософів (Дж. Локк, А. Сміт, К. Гельвецій, М.В. Ломоносов, К. Маркс), психологів (Л.С. Виготський, В.М. Бехтерєв), учених медику (Н.М. Амосов, В.П. Казначеєв, Ю.П. Лісіцин, М.М. Буянов, І.І. Брехман, Б.Н. Чумаков), педагогів (Л.Г. Татарникова, В. В. Колбанов, В.К. Зайцев, С.В. Попов) намагалися вирішувати проблему здоров'я, формування здорового способу життя людини, особливо підліткового віку віку. Вони розробили і залишили численні праці про збереження здоров'я, продовження довголіття і підвищенні життєвого потенціалу.
Необхідність орієнтації освітніх процесів на збереження і зміцнення здоров'я підростаючого покоління відображена у відповідних документах державного масштабу. Найбільш значимими є Закон РФ «Про освіту», «Основи законодавства Російської Федерації про охорону здоров'я громадян», «Національна доктрина освіти в Російській Федерації» та ін.
Таблиця 1
ТеоріяНаучная разработка1) теорія цінностей і ціннісних орієнтацій 2) теорія здоров'я як базової цінності 3) психологічні аспекти формування здоров'я як гармонії психічного, фізичного і духовного розвитку людини 4) концепція самосбереженія здоров'я 5) концепція ортобіотікі 6) концепція валеологічної освіти 7) валеологические трактування поняття «здоров'я»: стан організму, який визначається резервами механізмів самоорганізації 8) ідеї психогігієни праці вчителя 9) теорії здоров'я та здорового способу життя 10) теоретичні основи здоров'язберігаючих технологій в системі освіти 11) соціально-педагогічні концепції...
