загальновживаними словами, що відносяться до різних лексико-семантичним групам.
Таким чином, збагачення словникового запасу учнів як особливий напрямок у роботі вчителя російської мови покликане:
по-перше, роз'яснити (семантизировать) незнайомі дітям слова і окремі значення багатозначних слів, уточнити зміст відомих значень багатозначних слів і навчити дітей точному вживання слів;
по-друге, розвинути у дітей уміння вживати слова в залежності від типу і стилю мовлення;
по-третє, замінити в словниковому запасі учня діалектні або просторічні слова на еквівалентні їм літературні слова [40, с. 20-22].
Необхідно систематичне вивчення стану словника дітей, з метою включення учням у свою промову ті слова, з якими вони щойно познайомилися. Крім того, на кожному етапі навчання учні знайомляться з новими словами, пов'язаними з утриманням нового навчального матеріалу. Тут учні нерідко зустрічаються з великими труднощами, так як і у викладі вчителя, і в матеріалі підручника з даного уроку буває така кількість нових слів, запам'ятати які учням не під силу. Щоб попередити таке положення, кращі вчителі ще при підготовці до уроку ретельно аналізують програму, навчальний матеріал у підручнику і відбирають ті нові слова, які обов'язково повинні увійти в активний словник учнів. Потрібно враховувати, що уроки російської мови і літератури створюють сприятливі умови для поповнення словника учнів. Він може показати, що відбувається зі словом, коли воно надходить у розпорядження граматики мови. У цьому випадку буде чітко видно, як вживається важке слово в мові і як воно пов'язується з іншими словами. [48, с. 26-27].
Слова, якими учень постійно користується у своїй промові, складають його активний словник; слова, які в тій чи іншій мірі стають знайомими учневі, але не використовуються в його промові, складають словник пасивний. Розподіл запасу слів учнів на активний і пасивний носить умовний характер, так як два ці розряду слів постійно взаємодіють між собою і пасивний словник учня є джерелом поповнення його словника активного.
Завданням школи і є всебічне розширення, збагачення словника учнів, який у міру переходу їх з класу в клас поповнюється новими словами, але цей неорганізований процес школа повинна зробити організованим, активізувати його, зробити цілеспрямованим.
При плануванні та проведенні роботи над збагаченням словникового запасу учнів вчитель повинен виходити з того, що поширення слів у мові взагалі і в мові окремої людини не одне і те ж. Це зобов'язує вчителя вміти вчасно врахувати наявність слів, які знайомі учням, але не використовуються ними активно.
Закріплення слів у складі активного словника відбувається в результаті визнання учнями важливості й потребі для нього цих слів; встановлення міцних асоціацій між новим і раніше відомим в його свідомості; користування ними в практиці мови. Учитель долж?? н привертати увагу учнів до тих слів, які, на його думку, вже на даному етапі навчання можуть бути переведені з пасивних в розряд активних.
Таким чином, межі між пасивною і активною частинами особистого словникового запасу школяра досить рухливі: активний словник збільшується як за рахунок нових слів, так і за рахунок переходу слів з пасивної в активну частину особистого словникового запасу. Завдання вчителя полягає в тому, щоб організувати систематичну роботу зі словом. Допомогою слова учні дізнаються і усвідомлюють закони мови, переконуються в його точності, красі, виразності, багатстві і складності. І тому так важливий той структурний компонент уроку, який підпорядкований одній меті - знайомству зі словом і усвідомленням всіх його складових, який у свою чергу є одним із засобів пізнання дійсності, найважливішим шляхом вдосконалення мовлення учнів, оволодіння мовою як засобом спілкування.
Словниковий фонд величезний, але він не вживається мовцями у всьому його обсязі. Розмовляючі використовують лише частина словникового складу мови залежно від ступеня освіченості і ступеня оволодіння культурою. У повсякденній мові говорять зазвичай використовують близько 3000 слів. Опанувати всім лексичним багатством неможливо навіть протягом усього життя людини. Тим більше ця задача недосяжна в школі. Разом з тим очевидно: чим більший об'єм словникового запасу в учня, тим мова його багатшим, тим краще мова обслуговує комунікацію, краще забезпечується розуміння учнем творів різних функціональних стилів. [36, с. 38-44].
Зміст роботи по збагаченню словникового запасу учнів довгий час в основному визначалося:
. Лексикою вправ підручників;
. Текстами викладів;
. Темами творів.
При цьому вчені усвідомл...
