ня і рішення дидактичних завдань. При розробці мультимедійних засобів навчання, як правило, акцент робиться не на навчання, чи не на допомогу учневі, а на технологію програмної реалізації.
Існує безліч досить загальних можливих негативних аспектів застосування мультимедійних засобів навчання в системі відкритої освіти. У їх числі розсіювання уваги, можлива відсутність зворотного зв'язку, времеемкость, недостатня доступність і ряд інших аспектів.
Самостійне навчання. Деякі учні не здатні скористатися тією свободою, яку надають мультимедійні матеріали, засновані на гіпертексті.
Розсіювання уваги. Часто заплутані і складні способи подання можуть стати причиною відволікання користувача від досліджуваного матеріалу через різних невідповідностей. До того ж, нелінійна структура мультимедійної інформації піддає користувача спокусі слідувати по пропонованих посиланнях, що при невмілому використанні може відволікти від основного порядку викладу матеріалу. Великі обсяги інформації, що подаються мультимедійними додатками, також можуть відволікати увагу в процесі навчання.
Недостатня інтерактивність. Рівень інтерактивної взаємодії користувача з мультимедіа-програмою раніше залишається на дуже низькому рівні, і все ще дуже далекий від рівня спілкування між людьми.
Відсутність вибіркової зворотного зв'язку raquo ;. Можливості зворотного зв'язку з користувачем в мультимедійних навчальних програмах, як правило, дуже обмежені. Комп'ютери в більшості випадків не можуть замінити очного викладання, а тільки розширюють його можливості. Як правило, зворотний зв'язок додатки обмежується контролем відповідей на рівні правильно-неправильно raquo ;, і не підтримує можливості динамічного вибору різних стратегій навчання, і не надає подальших пояснень з приводу вірного або помилкового відповіді. Мультимедійне засіб навчання не в змозі визначити індивідуальні потреби або труднощі учня, і тому не може відповідати на них подібно педагогу.
симуляція не завжди достатньо. У багатьох випадках для студентів важливо проведення реальних дослідів своїми руками. Наприклад, для вивчення комах на заняттях з біології не завжди можливо обійтися без виїзду на природу з метою вивчення життя комах в їх природному середовищі існування.
Недостатні навички учнів і педагогів. Багато яких навчають, особливо в зрілому віці, могли ніколи раніше не використовувати комп'ютери і засоби мультимедіа у своїй діяльності.Слід приділити увагу їх навчанню навикам володіння використовуваними мультимедійними засобами, так само як і найпростішим навичкам. Часто й самі викладачі не мають всіх навичок володіння технологією мультимедіа, необхідних для ефективного відкритого та дистанційного навчання. Складність створення навчальних матеріалів. Створення аудіо, відео, графіки та інших елементів мультимедіа коштів набагато складніше, ніж написання традиційного тексту.
Як застосування мультимедіа на рівні кінцевого користувача, так і самостійне створення мультимедійної інформації вимагає досить великих витрат часу. Особливо багато часу необхідно для створення мультимедійних засобів навчання.
Доступність. Не всі студенти, що навчаються в рамках системи відкритої освіти, розташовують необхідними апаратними та програмними ресурсами, що може обмежити застосовність навчання із застосуванням новітніх засобів мультимедіа. Складнощі налаштування та використання програмного і апаратного забезпечення. Для забезпечення ефективного педагогічного використання навчальних мультимедіа матеріалів програмне і апаратне забезпечення має бути належним чином настроєний. При цьому мультимедійні засоби навчання пред'являють більш високі вимоги до якості і ресурсному складом використовуваних засобів інформаційних і комунікаційних технологій в порівнянні з простими засобами редагування і візуалізації текстів.
Проблеми доступу в телекомунікаційні мережі. Недостатньо швидкий канал зв'язку означає низьку якість звуку, зображення, відео та іншої мультимедіа інформації, що може негативно позначитися на якості дистанційного відкритого навчального процесу.
Проблеми прочитання інформації з екрану комп'ютера. Інформацію на екрані комп'ютера не так легко читати, як друкарську. Великі обсяги тексту, які повинні бути повністю прочитані, зручніше читати на папері. У паперовому варіанті зручніше читати журнали і книги. Часто мультимедійне засіб навчання надає інструменти пошуку інформації для того, щоб користувач зміг спочатку знайти необхідну йому інформацію, а потім роздрукувати тільки її.
2.3 Проектування навчального заняття на основі сучасних інформаційних технологій
Сучасний світ диктує сучасні вимоги. Розвивається суспільст...
