ізні матеріали - представляють найдешевший і найвдячніший ігровий елемент. Ці іграшки найближче стоять до нормальної людської діяльності: з матеріалів людина створює цінності і культуру. Якщо дитина вміє грати з такими іграшками, це означає, що у нього вже є висока культура гри і зароджується Висока культура діяльності. В іграшці-матеріалі є багато хорошого реалізму, але в той же час є простір і для фантазії, не простої уяви, а великий творчої робочої фантазії. Якщо є шматочки скла або слюди, з них можна зробити вікна, а для цього потрібно придумати рами, отже, порушується питання про будівництво будинку. Якщо є глина і стебла рослин, виникає питання про сад. p> Який тип іграшок найкращий? Вважається, що найкращий спосіб комбінувати всі три типи, але ні в якому разі не в надлишковій кількості. Якщо у хлопчика чи дівчинки є одна дві механічні іграшки, не потрібно купувати більше. Додайте до цього якусь розбірну іграшку і побільше додайте всяких матеріалів, і ось вже іграшкову царство організовано. Не потрібно, щоб у ньому було все, щоб у дитини розбігалися очі, щоб він губився в різноманітті іграшок. Дайте йому трохи, але постарайтеся, щоб з цього небагато чого він організував гру. А потім спостерігайте за ним, прислухайтеся непомітно до його гри, постарайтеся, щоб він самостійно відчув небудь певний недолік і захотів його поповнити. Якщо ви купили дитині маленьку конячку і він захопився завданням перевезення, природно, що у нього буде відчуватися нестача в підводі або екіпажі. Чи не поспішайте купувати йому цю підводу. Постарайтеся, щоб він сам її зробив з якихось коробок, котушок або картону. Якщо він таку підводу зробить, прекрасно - мета досягнута. p> Але якщо йому потрібно багато підвід і саморобних вже не вистачає, не потрібно, щоб він обов'язково зробив і другу підводу, другу можна і купити. br/>
1.4 Розвиток ігрової діяльності дитини
Гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, і саме в період її особливо інтенсивного розвитку - в дитинстві - вона набуває особливого значення.
У ранні, дошкільні роки життя дитини гра є тим видом діяльності, в якій формується його особистість. Гра - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту.
У процесі розвитку зазвичай особисту значимість і привабливість набувають насамперед ті дії і ті прояви особистості, які, ставши доступними, ще не стали повсякденними. Те, що дитині вперше вдалося зробити, будь то відкриття двері, повертання ручки, оскільки це для нього досягнення, якась удача, набуває значимість, привабливість, в силу якої дію переходить в ігровий план: дитина починає раз за разом відкривати і закривати двері, знову і знову повертати ручку не тому, що нині практично потрібно відкрити двері, а тому, що це дію несвідомо радує його, як вираз його досягнень, його успіхів, його розвитку; дії вже звичні, повсякденні втрачають інтерес і перестають бути темою гри. Саме нові, тільки народилися і ще не зміцнилися як щось звичне придбання розвитку по перевазі входять у гру.
Увійшовши в гру і раз за разом відбуваючись в ній, відповідні дії закріплюються; граючи, дитина все краще оволодіває ними: гра стає для нього своєрідною школою життя. Дитина, звичайно, не для того грає, щоб придбати підготовку до життя, але він, граючи, набуває підготовку до житті, тому що у нього закономірно з'являється потреба розігрувати саме ті дії, які є для нього новопридбаними, ще на стали звичними. У результаті він у процесі гри розвивається і отримує підготовку до подальшої діяльності. Він грає тому, що розвивається, і розвивається тому, що грає.
Різні форми серйозної діяльності дорослих служать зразками, які відтворюються в ігровій діяльності дітей. Ігри органічно пов'язані з усією культурою народу, своє зміст вони черпають з праці та побуту оточуючих. Незліченні приклади підтверджують це положення. Їх дуже багато згадується в літературі; на кожному кроку їх доставляє і життя. Гра підготовляє підростаюче покоління до продовженню справи старшого покоління, формуючи, розвиваючи в ньому здібності і якості, необхідні для тієї діяльності, яку їм у майбутньому доведеться виконувати. Ми, однак, не скажемо, що гра - це і є підготовка до подальшої життя, як якби, граючи, дитина не жив, а тільки готувався до життя в надалі. Насправді лише в житті можна готуватися для життя. Граючи, дитина живе життям, сповненим безпосередності, дієвості і емоційності, а не готується лише до того, щоб надалі жити. Але саме тому що, граючи, він живе, він у грі і отримує першу, абсолютно специфічну підготовку до життя. У грі проявляються і задовольняються перші людські потреби та інтереси дитини; проявляючись, вони в ній разом з тим і формуються. У грі формуються всі сторони психіки дитини. p> У грі у дитини формується уяву, яке укладає у собі відліт від дійсності, та проникнення в неї. Здібності до перетво...
