вної освітньої програми за напрямом підготовки вузу.
Індивідуальний освітній план вибудовується студентом виходячи з необхідності вибору варіативних дисциплін (модулів). Студент має можливість розробки власного варіанту поєднання дисциплін варіативного циклу, включаючи дисципліни за вибором студента. Основна ідея побудови індивідуальних навчальних планів полягає не в декларуванні ООП готового пакету дисциплін (модулів) для певних профілів освіти, а в наданні кожному студенту можливості розробити свій власний освітній маршрут. Пропоновані вузом профілі постійно оновлюються залежно від запитів студентів і мінливої вЂ‹вЂ‹кон'юнктури ринку праці. p align="justify"> В умовах введення ФГОС ВПО питома вага занять, що проводяться в інтерактивних формах повинен становити не менше 20 відсотків аудиторних занять. М.В. Кларін виділяє наступні технологічні етапи інтерактивного навчання, зображені на малюнку 7. <В
Рис. 7 - Технологічні етапи інтерактивного навчання
Перший етап - орієнтований на актуалізацію наявних знань, пробудження інтересу до отримання нової інформації.
- Студенти висловлюють свою точку зору з приводу досліджуваної теми, без остраху помилитися і бути виправленим викладачем.
- Висловлювання фіксуються, будь-яке з них буде важливим для подальшої роботи.
- Відбувається систематизація накопиченої інформації. Вона оформляється з використанням графічних схем.
Головними завданнями другого етапу є: активне отримання інформації, співвіднесення нового з уже відомим, відстеження власного розуміння. На цій стадії:
- Здійснюється контакт з новою інформацією.
- Навчають зіставляють цю інформацію з наявним досвідом і знаннями.
- Акцентується увага на пошуку відповідей на поставлені питання.
- Звертається увага на складні аспекти проблеми. Ставляться нові питання.
- Відбувається аналіз та обговорення почутого чи прочитаного.
Третій етап покликаний підсумовувати і систематизувати нову інформацію, виробити власне ставлення до досліджуваного матеріалу і сформулювати питання для подальшого просування в інформаційному полі. В«Рефлексія - особливий вид мислення ... Рефлексивне мислення значить фокусування вашої уваги. Воно означає зважування, оцінку і вибір В». У процесі рефлексії та інформація, яка була новою, стає присвоєної, перетворюється на власне знання.
Сьогодні описані десятки освітніх технологій, застосовуваних у вузах, багато авторів виділяють інформаційні та комунікаційні технології як найбільш ефективні для організації індивідуально-орієнтованого освітнього процесу.
На малюнку 8 ми відобразили інформаційні та комунікаційні технології, використовувані нами в організації процесу індивідуально-орієнтованого навчання у вузі.
Прийомами, використовуваними в інтерактивних освітніх технологіях, є:
фасілітаціонное спілкування;
формування альтернативності мислення і плюралістичного світогляду;
розвиток рефлексивних умінь.
Педагогічна взаємодія при організації індивідуально-орієнтованого процесу навчання покликане виконувати ряд функцій, головна з яких, на наш погляд, - фасілітаціоіная, що, у свою чергу, припускає вимі В¬ нання позиції викладача-інформатора на позицію фасилітатора (людини, стимулюючого навчальну діяльність і направляючого її в потрібне русло).
Педагогічна фасилітація (від лат. facility - легкість, благо В¬ приємність умов) - це умова продуктивності навчання або вос В¬ харчування та розвитку суб'єктів педагогічного процесу за рахунок їх особливого стилю спілкування і особистості педагога. У психології - це уси В¬ ня домінантних реакцій або дій у присутності інших, як правило, значущих людей - спостерігачів, партнерів (Зеєр Е.Ф.). В«Фасілітаціонная педагогікаВ» грунтується на теорії гуманістичних поглядів До . Роджерса і А. Маслоу, в основі якої лежить ідея свободи і безмежних можливостей реалізації потенціалу кожної особистості. Педагогу у спілкуванні зі студентами слід бути фасилитатором - людиною, що полегшує прояв ініціативи і особистісне взаємодія учнів, сприяючим процесу їх психічного розвитку.
В.М. Смирнов вв...
