вування може підпасти під ілюзію закрепленности понятого матеріалу, результатом якої буде сильне забування (до 25-75% вивченого матеріалу в першу ж добу);
Повторення - класичний прийом, що забезпечує закріплення матеріалу, що підлягає запам'ятовуванню. Його продуктивність, у свою чергу, визначається декількома умовами. Одне з них - активність. Повторення спирається не на впізнавання, а на відтворення матеріалу, щоб не виникла ілюзія закрепленности матеріалу. Повторення також має бути розподілене в часі, а не бути суцільним;
Правильна організація розумової роботи. Запам'ятовування буде більш продуктивним, якщо один за одним будуть слідувати різні за характером і за типом роботи, так як подальша робота може стерти результати попередньої. Наприклад, якщо після англійської мови наступним буде російська, то виникне так звана інтерференції Г© нція, яка являє собою взаємодію двох і більше чисел процесів, при якому відбувається порушення або придушення діяльності одного з них.
друга група - складні мнемічні прийоми. У них найбільшою мірою виявляється специфіка довільного смислового запам'ятовування. Ці прийоми припускають певне структурування матеріалу, який потрібно запам'ятати. Є наступні складні прийоми:
Смислова угруповання (або аналітико-синтетичний розбір). Вона базується на розумових операціях аналізу і синтезу. При роботі з навчальним текстом алгоритм смислової угруповання буде наступний: орієнтовне читання з метою ознайомлення з обсягом і т.д.; розбивка матеріалу на закінчені в смисловому плані групи, не забуваючи при цьому про закон короткочасної пам'яті (законі Міллера-Спеллінга: розбиваємо інформацію на 7 В± 2 блоки (встановлення основної думки в кожному блоці, встановлення смислових логічних зв'язків між частинами)). Смислове групування стає мнемічних прийомом лише в тому випадку, якщо стала розумовим навиком;
Смислові відношення. В основі цього прийому лежить розумова операція порівняння. Суть його полягає в тому, що зіставляється матеріал вже запомненний і запам'ятовується. Як і попередній прийом, допомагає запам'ятовуванню, якщо став розумовим навиком;
Виділення смислових і наочних опор. У цьому випадку роботи із запам'ятовування йдуть на двох мовах: у словесній структурі та в наочному образі. p align="justify"> Отже, підвищення продуктивності запам'ятовування при використанні складних мнемічних процесів пов'язано з тим, що всі вони зменшують обсяг матеріалу, що запам'ятовується, матеріал при цьому стає організованим у певну структуру.
Якщо слідом за розумовими процесами, спрямованими на розуміння матеріалу, особливо складного, не йде довільне смислове запам'ятовування, який навчається змушений звертатися до тривіальної зубріння.
Зберігання. Блок зберігання, як і перший блок запам'ятовування, має свої закономірності та детермінанти. З життєвого досвіду відомо, що не все те, що успішно запомнено, добре зберігається. У той же час, не настільки важливе при запам'ятовуванні раптом несподівано спливає в актуальному спогаді, або неусвідомлено впливає на інші когнітивні процеси (відчуття мови на запам'ятовування слів даної мови). Ця характеристика носить назву продуктивності зберігання. Інша характеристика називається тривалістю зберігання. І сюди ж може бути віднесена інтерференція (ретроградна і антероградна), через яку одна інформація перешкоджає (утрудняє) зберігання іншій. Відповідно, при ретроградної інтерференції утруднюється зберігання попередньої інформації, при антероградной - подальшої інформації. p align="justify"> Відтворення. Блок відтворення відповідає за вилучення інформації з блоку зберігання. Здійснюється його діяльність через В«впізнаванняВ», В«відтворенняВ», В«пригадуванняВ». p align="justify"> Дізнавання генетично більш раннє прояв пам'яті. Це відтворення образу якого об'єкта, явища в умовах його повторного сприйняття. Дізнатися - це пізнати, тобто впізнавання - це акт пізнання. p align="justify"> Його елементарна первинна форма - це більш-менш автоматичне впізнавання в дії - мимовільне впізнавання. Відбувається при значному збігу нових вражень з колишніми враженнями і достатньої міцності збереження цих колишніх вражень. Проявляється мимовільне впізнавання у вигляді адекватної реакції на звичний подразник. p align="justify"> Дізнавання стає довільним і перетворюється на процес пригадування при недостатньому збігу нових вражень з колишніми враженнями, а також при недостатній міцності збереження цих колишніх вражень. У пригадуванні спочатку виникає відчуття знакомости предмета, яке, однак, ще не дозволяє ототожнювати його з чим-небудь відомим. І тільки в подальшому, ...
