знаходячи спільні риси з колишніми враженнями, ми дізнаємося предмет. Було показано, що обсяг пригадування менше обсягу впізнавання. На основі почуття знакомости виникає помилкове впізнавання. p align="justify"> Протилежним помилкового впізнавання є феномен втрати добре знайомого. Якщо є стійкий характер втрати знакомости - це агноз Гє я (порушення предметів впізнавання, явищ при ясній свідомості внаслідок ураження кори головного мозку).
Відтворення відрізняється від пізнавання тим, що здійснюється без повторного сприйняття того об'єкта, який відтворюється.
Відтворення може здійснюватися мимоволі, тобто викликається зазвичай вмістом тієї діяльності, яку людина здійснює в даний момент, хоча ця діяльність і не спрямована на відтворення. Визначається в такому випадку в основному асоціативним механізмом. Поштовхом може бути предмет, людина, думка. У зв'язку з тим, що поштовх йде з діяльності, то мимовільне відтворення буде більш направлено, якщо більш логічна діяльність, яка його викликає. Буде менше хаотичності тих асоціацій, які утворилися в нашому минулому досвіді, тобто в основі буде логіка того матеріалу, який відтворюється. p align="justify"> Відтворити у відбувається на основі свідомої установки на відтворення, перетворюючись у такому випадку в процес спогади або при скруті пригадування.
Реконструкція матеріалу. Вона відбувається з багатьох причин. Основні:
утворення нових систем тимчасових зв'язків під впливом нового досвіду, придбаного вже після запам'ятовування даного матеріалу;
домінування тих чи інших подразників залежно від інтересів, емоцій та інших особливостей особистості, а також під впливом різних завдань діяльності.
При цьому зазвичай відбувається:
Перебудова послідовності запомненного матеріалу;
Узагальнення і схематизація, або, навпаки, конкретизація і деталізація;
Іноді спотворення першотвору. Найчастіше мають місце два феномена помилок відтворення: розрізняють контамінації та конфабуляции. При контамінації відбувається перепутиваніе, наприклад, змішання двох і більше подій при їх описі. Конфабуляція представляє домислювання при виникненні прогалин у відтворюваному матеріалі. При стійкому порушенні пам'яті (стає різновидом парамнезії), людина заповнює прогалини фантастичними вигадками. Процес навчання рясніє прикладами обох феноменів. p align="justify"> Ремінісценція. Ремінісценція - факт поліпшення відстроченого відтворення, тобто спогад спочатку забутого матеріалу. p align="justify"> З ремінісценцією ми дуже часто стикаємося у дітей, якщо запам'ятовується різний по емоційному впливу (при першому відтворенні вони описують лише те, що було для них сильно в емоційному плані), якщо запам'ятовується був складним, і якщо дитині пропонують вільний виклад матеріалу. За даними С.Я.Рубінштейна до 65% інформації в дитячій пам'яті схильні ремінісценції. На виникнення ремінісценції впливає ставлення заучувати до матеріалу і ступінь оволодіння їм змістом матеріалу. p align="justify"> Який механізм ремінісценції?
При безпосередньому відтворенні завчено матеріалу має місце в основному спроба відновити цей матеріал, використовуючи при цьому, в основному, зовнішні асоціативні зв'язки. При відстроченому відтворенні людина спирається головним чином на смислові зв'язки. Тому для ремінісценції характерна б Гі льшая гнучкість. Під час безпосереднього відтворення забування призводить до зупинки відтворення, при відтворенні за допомогою смислових зв'язків ми обходимо слабкі місця.
Забування. Блок забування також визначається як відносно незалежний. До цих пір на рівні дискусій йде пояснення механізму та причин забування. Німецький психолог Герман Еббінгауз, перший серед сучасних психологів, які звернулися до цієї проблеми, визначав забування як функцію часу. p align="justify"> Передбачається, що точність забування залежить, в першу чергу, від стратегій, які використовувалися на попередніх етапах, особливо при запам'ятовуванні. Динаміка забування визначається емоційним і загальним фізичним станом запам'ятовує. Звичайно, на запам'ятовування впливає осмисленість, звичність що запам'ятовується. Не в меншій мірі забування пов'язане з якісними характеристиками цього матеріалу: є він вербальним, образним і т.п.
Уточнення: від забування у власному розумінні слова треба відрізняти випадання матеріалу при відтворенні, обумовлене відбором матеріалу, який визначається логікою смислового змісту виконуваної розумової задачі.
Класифікація пам'яті. Розглядаючи варіації пам'яті, зазвичай ...
