дчувати ситуацію в колективі, оцінювати і змінювати стан іншої людини, входити з ним у продуктивний контакт).
Алгоритм ділової гри:
. Етап подгото?? ки. Розробка сценарію, в процесі якої формулюються цілі та проблеми, обгрунтовуються послідовність дій, опису процедури гри, зміст ситуації і характеристики дійових осіб. Введення в гру. Визначення режиму роботи. Пошук провідних експертів, необхідні консультації. Допускаються попередні контакти між учасниками гри. Негласні правила забороняють відмовлятися від отримання ролі за жеребом, виходити з гри, пасивно ставитися до гри, придушувати активність, порушувати регламент і етику поведінки.
. Етап проведення. Процес гри. З початком гри ніхто з учасників не може вносити зміни до її сценарій. Тільки ведучий має право коригувати дії учасників, якщо вони йдуть від головної мети гри. Залежно від виду ділової гри виділяють різні типи рольових позицій учасників.
Позиції по відношенню до змісту роботи в групі: генератор ідей, розробник, імітатор, ерудит, діагност, аналітик.
Організаційні позиції: організатор, координатор, інтегратор, контролер, тренер, маніпулятор.
Позиції по відношенню до новизни: ініціатор, обережний критик, консерватор.
Методологічні позиції: методолог, критик, методист, проблематізатор, рефлексуючий, програміст.
Соціально-психологічні позиції: лідер, бажаний, що приймається, незалежний, не приймаються, відкиданими.
На цьому етапі здійснюється групова робота над завданням (робота з джерелами, тренінги, мозковий штурм, робота з Ігротехніки) і межгрупповая дискусія (прийняття правил дискусії, виступи гуртів, захист результатів, робота експертів).
. Етап аналізу та узагальнення - виведення з гри, аналіз і рефлексія, оцінка та самооцінка роботи, висновки і узагальнення, рекомендації.
На думку Ю. В. Волошкової, відмітними особливостями методики організації дозвільної діяльності дітей і підлітків виступають:
активне використання різних видів змагання;
обов'язкова оцінка результатів діяльності з метою заохочення і стимулювання активності;
використання механізмів лідерства, за допомогою яких можна домогтися єдності групи, сприяти встановленню колективістських відносин;
стимулювання внутрішньогрупової згуртованості;
поєднання групової та індивідуальної роботи.
Пріоритетом у соціально-педагогічної діяльності є доля конкретної дитини.
