вичок спільної продуктивної діяльності, співробітництва, взаємодопомоги, планування та організації;
) Придбання первинних знань про правила створення предметної та інформаційного середовища й умінь застосовувати їх для виконання навчально-пізнавальних і проектних художньо-конструкторських завдань.
Музика:
) Сформованість початкових уявлень про роль музики в житті людини, її ролі в духовно-моральному розвитку людини;
) Сформованість основ музичної культури, у тому числі на матеріалі музичної культури рідного краю, розвиток художнього смаку та інтересу до музичного мистецтва і музичної діяльності;
) Уміння сприймати музику і висловлювати своє ставлення до музичного твору;
) Використання музичних образів при створенні театралізованих та музично-пластичних композицій, виконанні вокально-хорових творів, в імпровізації.
Фізична культура:
) Формування початкових уявлень про значення фізичної культури для зміцнення здоров'я людини (фізичного, соціального та психологічного), про її позитивному впливі на розвиток людини (фізичний, інтелектуальний, емоційний, соціальний), про фізичну культуру і здоров'я як факторах успішного навчання та соціалізації;
) Оволодіння вміннями організовувати здоров'язберігаючих життєдіяльність (режим дня, ранкова зарядка, оздоровчі заходи, рухливі ігри і т. д.);
) Формування навички систематичного спостереження за своїм фізичним станом, величиною фізичних навантажень, даних моніторингу здоров'я (зріст, маса тіла та ін.), показників розвитку основних фізичних якостей (сили, швидкості, витривалості, координації, гнучкості ).
При оцінці результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти досягнення предметних результатів забезпечується за рахунок основних навчальних предметів. Тому об'єктом оцінки предметних результатів є здатність учнів вирішувати навчально-пізнавальні та навчально-практичні завдання.
Оцінка досягнення предметних результатів ведеться як в ході поточного і проміжного оцінювання, так і в ході виконання підсумкових перевірочних робіт. Результати накопиченої оцінки, отриманої в ході поточного і проміжного оцінювання, фіксуються, у тому числі і у формі портфеля досягнень, і враховуються при визначенні підсумкової оцінки. Предметом підсумкової оцінки освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти є досягнення предметних і метапредметних результатів початкової загальної освіти, необхідних для продовження освіти.
Основним інструментом підсумкової оцінки є підсумкові комплексні роботи - система завдань різного рівня складності з читання, російської мови, математики і навколишнього світу.
У навчальному процесі оцінка предметних результатів проводиться за допомогою діагностичних робіт (проміжних і підсумкових), спрямованих на визначення рівня засвоєння теми учнями. Проводиться моніторинг результатів виконання трьох підсумкових робіт - з російської мови, математики - і підсумкової комплексної роботи на межпредметной основі. [1]
Висновки по 1 главі
Плановані результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти (далі - плановані результати) є одним з найважливіших механізмів реалізації вимог Стандарту до результатів навчаються, що освоїли основну освітню програму. Вони являють собою систему особистісних, метапредметних і предметних результатів освоєння основної освітньої програми.
Особистісні, метапредметние та предметні результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти встановлюють і описують наступні узагальнені класи навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань, що пред'являються навчаються:
) навчально-пізнавальні завдання, спрямовані на формування та оцінку умінь і навичок, що сприяють освоєнню систематичних знань, у тому числі:
первинного ознайомленню, відпрацюванні та усвідомленню теоретичних моделей і понять (загальнонаукових і базових для даної галузі знання), стандартних алгоритмів і процедур;
виявленню та усвідомленню сутності та особливостей досліджуваних об'єктів, процесів і явищ дійсності (природних, соціальних, культурних, технічних та ін.) відповідно до змісту конкретного навчального предмета, створення і використання моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем;
виявлення й аналізу істотних і стійких зв'язків і відносин між об'єктами і процесами;
) навчально-пізнавальні завдання, спрямовані на формування та оцінку досвіду самостійного придбання, перенесення та інтеграції знань як результат...
