учні відгукнулося негативно, обидва назвали групову форму роботи незручною через складність синхронізації спільних зусиль. Такі відповіді свідчать про необхідність більш частого проведення групових робіт, так як є результатом невміння роботи в групі, і не виявляють будь-яких недоліків веб-квест технології.
Виходячи з підсумків виконаних завдань можна внести наступні доопрацювання:
· Замінити або доповнити пасивну роль туриста. Такі ролі провокують ризик нерівномірного розподілу навантаження в групі.
· Провести контроль розуміння. Щоб наочно донести критерії ясності мови і виключити використання складної лексики.
· Ускладнення завдання в технологічному плані. При перекладі результату веб-квесту в інтернет, загубиться зовнішня схожість зі звичайною презентацією-проектом що може змінити сприйняття всього завдання
Висновок
У першому розділі курсової роботи були дані витяги з ФГОС до вимог до результатів освіти, дані вимоги збігаються з отриманими позитивними результатами застосування веб-квест технології. Також наголошується помітне зростання інтернет користувачів, а значить і розширення доступу до нього, що дає підстави для широкого введення веб-квест технології. Також розкриваються поняття Веб 1.0 і Веб 2.0, їх відмінності та особливості. У другому розділі першого розділу розглядаються схожі риси веб-квест технології та методу проектів, з чого випливає висновок що практично всі позитивні особливості методу проектів присутні в веб-квест технології.
У другому розділі ми розглядаємо типову структуру веб-квесту на прикладі створеного нами. Також ми аналізуємо підсумки його апробації під час проходження педагогічної практики в школі, виділяючи його позитивний вплив як технології, і недоліки які зустрілися саме нам в процесі апробації.
У результаті було виявлено безліч позитивних результатів, які в більшості своїй відображені в ФГОСи. Це такі результати як бучение роботі в групі, формування комунікативної компетентності в спілкуванні та співпраці з однолітками, Розвиток уміння здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату, формування навичок навчально-дослідної та творчої діяльностей. Також було відзначено підвищення інтересу до процесу навчання, так як процес виконання веб-квесту та подання його результатів не був рутинним і відволікав увагу на квестовую частину.
Отже, підводячи підсумок, можна сказати що: використання веб-квест технології у навчанні іноземних мов дає однозначно позитивні результати, але вимагає певної підготовки і досвіду від вчителя і від учнів. З чого випливає що використання веб-квест технології не повинно бути одиничним, так як технологічне ускладнення робить завдання цікавіше, але воно неможливе без практики. Також дана технологія успішно розвиває міжпредметні зв'язки.
освіту веб квест прецедентний
Список використаних джерел
1.Dewey.J My Pedagogic Creed, /Journal of the National Education Association, XVIII, No. 9 (December 1929), 291-295
2.Торндайк, Е. Л. Принципи навчання, засновані на психології. Пер. з англ. Е. А. Герье. Зі вступить. статтею Л. С. Виготського. Изд. Третій. М., Працівник освіти, 1930.
3.Педагогіческій енциклопедичний словник/За ред Б.М. Бім-Бада.- М., 2003
4.Полат Е. С. Сучасні педагогічні та інформаційні технології в системі освіти: Навчальний посібник/Є. С. Полат, М. Ю. Бухаркін, - М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 2007. Полат Е. С.
.Полат Е. С. Метод проектів на уроках іноземної мови/Є. С. Полат Іноземні мови в школі - № 2, 3 - 2000
.Полат Е.С. Типологія телекомунікаційних проектів. Наука і школа - № 4, +1997.
7.Целі і конфіденційність росіян в Інтернеті [електронний ресурс] http://levada/11-11-2013/tseli-i-konfidentsialnost-rossiyan-v-internete дата звернення: (27.04.2014). Загл. з екрану. Яз. рус.
8.Інформаціонние технології в навчанні мови. [Електронний ресурс]. http://itlt.edu.nstu/webquest.php#lit9 (27.04.2014). Загл. з екрану. Яз. рус.
9.Dodge B. Some Thoughts About WebQuests?. [Електронний ресурс]. http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html (27.04.2014). Загл. з екрану. Яз. англ.
.Кітайгородская Г.А. Інтенсивне навчання іноземних мов. Теорія і практика/Г.А. Китайгородська М: Вища школа, 2009р 277с
11.Tours across the UK [Електронний ресурс]. http://zunal (27.04.2014). Загл. з екрану. Яз. англ.
