нтна поведінка підлітків.
. Шкільна дезадаптація також є однією з причин появи девіацій поведінки, як правило, агресивною і соціально-пасивної спрямованості. Педагогічні помилки, особливо на ранніх етапах навчання, породжують психосоціальні проблеми особистості дезадаптірующімі характеру, які не будучи дозволеними в молодшому шкільному віці, стають підґрунтям для всіляких відхилень психосоціального розвитку неповнолітніх і в підлітковому віці різко змінюють поведінку неповнолітніх у негативну сторону: агресія, схильність до вживання психоактивних речовин та догляду у віртуальний світ (комп'ютерна та інтернет-залежності), самовільні відходи з будинку і школи на тривалий час, відмова від навчання тощо.
Таким чином, до відхиляється відносяться різні дії підлітків агресивного, антисоціальної, адиктивної характеру (алкоголізм, токсико- і наркоманія), різні правопорушення, і такі типово підліткові реакції, як реакція опозиції, втечі з дому, реакція групування з однолітками. Останні форми зазвичай не носять патологічний характер і повинні з дорослішанням зникати.
З іншого боку, девіантна поведінка постає як нормальна реакція на ненормальні для дитини або групи підлітків умови, в яких вони опинилися, і в той же час як мова спілкування з соціумом, коли інші соціально прийнятні способи спілкування вичерпали себе або недоступні. В основі ж всіх відхилень підліткового поведінки лежить нерозвиненість соціально-культурних потреб, бідність духовного світу, відчуження. Але молодіжна девіація є зліпок з соціальних відносин у суспільстві.
. 2 Соціально-психологічні особливості підлітків з девіантною поведінкою як об'єкт соціальної роботи
Поява девиантов в підлітковому віці в певній мірі пов'язано з емоційною нестійкістю, різкими коливаннями настрою, швидкими переходами від екзальтації до субдепрессівного станам, бурхливими афективними реакціями, неадекватною поведінкою певної частини підлітків. Що пік емоційної нестійкості у хлопчиків - 11-13 років, у дівчаток - 13-15 років. До старшого підліткового віку фон настрою стає більш стійким, емоційні реакції більш диференційованими, афективні спалахи змінюються підкресленим зовнішнім спокоєм, з'являється схильність до самоаналізу і рефлексії. Але поява схильності до наркоманії зазвичай буває важко прогнозованим і що залежать від багатьох соціальних і психологічних умов.
У сучасних психологічних дослідженнях прийнято виділення чотирьох основних типів девіантної поведінки підлітків (А.Г. Амбрумова, А.Я. Жезлева, С.А. Беличева): антідісціплінарное; антисоціальна (антигромадську); делинквентное (протиправне) і аутоагрессивное. Різні соціально - психологічні умови життєдіяльності задають різноманітні особистісні конструкти, які можна моделювати, створюючи реальну виховну ситуацію, яка виступає в якості елементів психологічної підтримки, не абстрактної, а спрямованої на вирішення завдань профілактики девіантної поведінки, насамперед пов'язаного з наркоманією.
Ідея діагностики та надання опосередкованої психологічної підтримки підліткам, схильним до девіантної поведінки, опрацьовується на етапах вирішення дослідницьких завдань і вимагає апробування різного соціально - психологічного інструментарію, який був би не тільки дієвим для профілактики девіантної поведінки, але й органічним підліткового віку, особистісним новоутворенням.
У зв'язку з цим, необхідно враховувати, що не тільки характер переходу від дитинства до дорослості, але й саме виникнення підліткових криз - це результат впливу конкретних соціальних обставин, що сприяють двох основних типів переходу від дитинства до дорослості: безперервному і дискретного (з наявністю розриву між тим, чому дитина вчиться в дитинстві і тими способами і уявленнями, які необхідні для здійснення ролі дорослого. Перший тип переходу існує в умовах подібності найбільш значущих норм і вимог до дітям і дорослим. У цих випадках розвиток протікає плавно, так як дитина поступово вчиться способам дорослого поведінки. При другому типі переходу дитина виявляється непідготовленим до виконання ролі дорослого при досягненні формальної зрілості. Підлітковий вік може принести як суб'єктивні труднощі, викликані необхідністю швидкої переорієнтації на норми поведінки дорослого співтовариства, так і утруднення для виховують дорослих. Батьки та педагоги бувають не готові до корекції агресивних і фрустрирующих проявів підлітків. Виникають бар'єри нерозуміння, відчуженості, зайвого дидактизму, який часом робить ці прояви гіпертрофованими, пов'язаними з девіантною поведінкою, з вживанням наркотиків. Тим часом доведено, що підлітки цієї групи особливо потребують психологічної підтримки з боку близького оточення: батьків, вчителів, друзів.
Розумінню причин девіантної поведінки сприяє поняття про соціальну ситу...
