я. Так, у людей 70-90 років особливо страждає механічна пам'ять, коли слід запам'ятати інформацію точно і послідовно, наприклад, вивчити вірш, тоді як семантичне запам'ятовування зберігається значно краще, особливо тієї інформації, яка зачіпає сутнісні інтереси індивіда. Дослідження динаміки когнітивних здібностей (вербальних і невербальних) у людей від 20 до 80 років показало, що розумові здібності, такі як словниковий запас і володіння абстрактними поняттями, не знижуються до 60 річного віку і змінюються незначно до 80 рокам. p> Є численні дані про збереженні високої життєздатності і працездатності людини не тільки в літньому, але і старечому віці. Цілий радий факторів відіграють тут істотну роль: рівень освіти, рід занять, зрілість особистості. Особливе значення має творча активність особистості, яка здатна протидіяти процесам інволюції. p> Включеність в професійну діяльність сприяє збереженню саме ведучих для цієї діяльності функцій. Так, у вчених не змінюється з віком запас слів і загальна ерудиція, у літніх інженерів - просторові і комбінаторні здібності, у бухгалтерів - швидкість арифметичних дій, у водіїв, моряків і льотчиків до глибокої старості зберігаються гострота зору і величина поля зору.
Психологічне старіння різноманітне і різноликим. Від типу протікання періоду старіння може залежати і творча активність людини. Американський психолог Ф. Гізо виділяє три типи старості: 1) старий - негативист, який заперечує у себе які - або ознаки старіння, 2) старий - екстраверт, визнає настання старості, шляхом зовнішніх ознак (виросли діти, з'явилися нові технології, змінилися погляди, становище в сім'ї, змінився коло спілкування і т.д.); 3) інтровертірованний тип - людина, для якої характерно гостре переживання процесу старіння, він втрачає інтерес до нового, занурюється в свої спогади, живе минулим, прагне спокою.
Не помічати процесів старіння важко, головне особистісне переосмислення своїх можливостей і цілей у житті, які дозволять зберегти продуктивність в будь-якій сфері діяльності.
Періодизації особистісного розвитку людини.
Періодизації розвитку особистості будували свої класифікації також на одній зі сторін людського життєвого шляху. Уявлення про особистості в різних концепціях і теоріях дуже різна. Одні концепції вважають особистість продуктом розгортається біологічної тенденції, інші вважають особистість продуктом соціуму і культури. Наведемо приклади періодизації розвитку особистості, найбільш відомі в літературі.
Періодизація розвитку особистості З. Фрейда.
Згідно З.Фрейду, розвиток особистості відповідає психосексуальному розвитку людини. Рушійною силою розвитку особистості є вроджена енергія лібідо (Сексуальна енергія). У різні вікові періоди розвитку людини вона реалізується через ерогенні зони, характерні для даного віку. Якщо лібідо не отримує свого задоволення на даному етапі розвитку або задовольняється неадекватним чином, то відбувається зупинка розвитку людини на даній стадії і у нього фіксуються певні риси особистості. Фрейд виділили п'ять стадій особистісного розвитку.
Оральна стадія (від 0 до 1 року.) Задоволення лібідо досягається за рахунок ротового контакту під час смоктання, покусування або жування. Неможливість реалізації лібідо на цій стадії призводить згодом до виникнення таких "пороків" як куріння, гурманство, словесна агресія. Особистість людини характеризується такою рисою як залежність від оточення і пасивність.
Анальна стадія (від 1 до 2 років). Привчання дитини до охайності веде до переміщення задоволення лібідо в анальну область тіла. Порушення розвитку на цій стадії можуть бути обумовлені невірним поведінкою батьків. Батьки можуть надавати дуже велике значення даному процесу, постійно фіксувати уваги дитини на необхідності дотримуватися чистоту тіла, висловлювати або бурхливу радість вдалим діям дитини, або відраза до його екскрементам. Суворість в процесі привчання до охайності народжує у дитини страх втратити контроль над своїм сфінктером, не виправдати очікування батьків. Непослідовну поведінку батьків також є чинником, що порушує розвиток на даній стадії. Вони хаотично привчають дитину до туалету, то лають, то хвалять його. Така невпорядкованість вимог і дій народжує труднощі в регуляції поведінки дитини, що також порушує його розвиток. Фіксація (застрявання, зупинка, яка відбувається із - за незадоволеності реалізації лібідо через соотвествующие ерогенні зони) дитини на цій стадії призводить до розвитку таких рис особистості як пунктуальність (точна своєчасність дій), скупість (прагнення "все" зберегти для себе), надмірна охайність (прагнення прибрати все брудне) чи впертість (невмотивоване, систематичне опір або відмова робити те, чого очікують інші люди). p> Фалічна стадія (з 2 до 5 років). Дитина цікавиться своїми статевими органами і статевими органами інших дітей. Він почин...
