івень освіти і загальний розвиток, вік, професію і рід занять, ідеологічна спрямованість особистості - демократична, антидемократична і інш.); екстралінгвістична обізнаність (до постійних ознаками тут слід віднести принципове вміння враховувати мовну ситуацію, а до змінних - рівень уміння враховувати всі компоненти і параметри цієї ситуації, у тому числі і учасників комунікативного акту) »(Інфантова, 2000).
Можна вважати, що в ряду екстралінгвістичні знань сильної мовної особистості та умінь знаходиться почуття гумору і усвідомлення доречності його застосування в мовної комунікації.
У числі лінгвістичних ознак слід виділяти ознаки мовні та мовленнєві. Вони можуть бути постійними і змінними.
До складу постійних мовних ознак слід, на думку Г.Г. Інфантовой, включити володіння засобами всіх мовних рівнів, усній і письмовій формою мови, діалогічним і монологічним типом мовлення; засобами всіх стилів мови (мається на увазі їх абстрактний, словникової-граматичний аспект; в термінології Ю.Н. Караулова - вербально-семантичний, нульовий рівень розвитку мовної особистості, або асоціативно-вербальна мережа, - одиниці: слова і граматичні моделі, текстові параметри ) в їх нормативної різновиди. До складу постійних мовних ознак включається реалізація висловлювання відповідно до його внутрішньої програмою, володіння всіма комунікативними якостями мови (точність, виразність і т.д.), відповідність висловлювання в цілому всіма параметрами комунікативного акту, вміння сприймати висловлювання відповідно з такими параметрами і адекватно на них реагувати. Все це стосується як одного висловлювання, так і всього тексту (Каділіна, 2011).
До складу змінних речових ознак можна віднести такі, наприклад, кількісно-якісні показники, як ступінь знання норм мовного спілкування, ступінь різноманітності використовуваних засобів, ступінь насиченості тексту виразними засобами всіх мовних рівнів, відсоток відхилення від мовних норм і відсоток комунікативних невдач, а також стандартність/нестандартність мовлення; просте відтворення мовної системи або її творче використання, збагачення (Інфантова, 2000). Крім цього, пише Г.Г. Інфантова, при формуванні багатоаспектною моделі мовної особистості доцільно виділяти постійні та змінні не тільки мовні та мовленнєві ознаки, а й ознаки, що характеризують мовну особистість з інших точок зору (наприклад, з точки зору діяльнісної-комунікативних потреб) (Інфантова, 2000).
«Безумовно, сильна мовна особистість зобов'язана знати і вміло застосовувати весь спектр мовних засобів, що збагачують і прикрашають мова - порівняння, протиставлення, метафори, синоніми, антоніми, паремії, афоризми і т.п.» (Каділіна , 2011).
Використання слів-символів, з точки зору Е.А. Дрянгіной, розкриває багатство мовної особистості. «У той же час, очевидно, що слова-символи допомагають передати особливості світовідчування і світосприймання як автора, так і адресата, тим самим допомагаючи встановити діалог як між ними, так і з культурою в цілому» (Дрянгіна, 2006).
А.А. Ворожбитова як приклад сильної мовної особистості називає майбутнього вчителя демократичного типу, що володіє етичною відповідальністю, загальноосвітньою і професійною підготовкою і високої лінгворіторіческой компетенцією, забезпечує ефективну мовну діяльність російською (іноземній) мові (Ворожбитова, 2000).
У поняття мовної особистості включається не тільки мовна компетенція і певні знання, а й «інтелектуальна здатність створювати нові знання на основі накопичених з метою мотивації своїх дій і дій інших мовних особистостей» (Тамерьян, 2006). Звідси випливає, що сильна мовна особистість несумісна зі слаборозвиненою інтелектуальною діяльністю, що неодмінна умова сильної мовної особистості - високорозвинений інтелект. Більше того, Ю.Н. Караулов вважає, що «мовна особистість починається по той бік повсякденного мови, коли в гру вступають інтелектуальні сили, і перший рівень (після нульового) її вивчення - виявлення, встановлення ієрархії смислів і цінностей в її картині світу, в її тезаурусе» (Караулов, 1987). Тому необхідною характеристикою сильної мовної особистості виступає креативність, на що вказував Ю.Н. Караулов (1987). Під мовної креативністю розуміють здатність до використання не тільки знання идиоматической складової, але і до використання мовних засобів в індивідуальному чи переносному значенні (Кулішова, 2001).
Низка вчених-лінгвістів трактує комунікацію як спільне творіння смислів (Дейк, Кінч, 1988; Водак, 1997; Леонтович, 2005). Так, наприклад, А. Шютц пише про «соціальному світі повсякденному інтерсуб'єктивності» комуніканта, який зводиться у взаємних обоюдонаправленних актах викладу та інтерпретації смислів (Цит. За: Макаров, 1998). Аналогічно «герменевтика ігри» німецького культуролога В. Ізера, тво...
