породу дерева в Росії? (Модрина).
. Чому грунту тайги, незважаючи на велику рослинну масу зони, що не родючі? (Дерева багаторічні, хвоя - несприятливий опад, утворює кислоти, промивши грунтів при надмірному зволоженні не сприяє накопиченню гумусу).
. Яке дерево в сибірській тайзі називають горіховою сосною? (Кедр-сосна сибірська).
. Як модрина пристосувалася до умов тайги? (Скидає хвою на зиму).
. Чому тайга змінюється на змішані і широколисті лісу? (Більш тепле і тривале літо і більш м'яка зима).
. Чому грунту широколистяних лісів плодороднее, ніж грунту хвойних лісів? (Більш сприятливий рослинний опад листопадних дерев. Довге і тепле літо збільшує тривалість процесу грунтоутворення.)
. Чому дикі тварини відкритих просторів і степів, як правило, живуть зграями, а лісові тварини - поодинці? (Копитні тварини тайги (лосі, олені) живуть парами або сім'ями. Велике стадо не може сховатися в лісі і не може помітити хижаків серед дерев.)
Молодці хлопці! Ви сьогодні добре попрацювали, я дуже задоволена результатами нашого сьогоднішнього уроку. (Виставлення оцінок за урок)
Домашнє завдання
§23, відповідь на питання стор. 129
Глава 3. Аналізи уроків
. 1 Аналіз уроку в 7 класі «Природні зони Північної Америки.
Метою уроку було показати особливості розташування природних зон у Північній Америці.
Завдання уроку:
1. Розкрити причини своєрідного поширення природних зон на материку
2. Продовжити розвивати вміння працювати з картою, підручником, схемою. Працювати самостійно.
3. Виховувати ціннісне ставлення до отриманих знань. А також гуманне ставлення до природи Землі.
Після проведення уроку можна зробити наступний висновок: мета уроку досягнута, в ході роботи на уроці були виявлені основні закономірності розташування природних зон Північної Америки.
При розробці конспекту була врахована активність класу, інтерес учнів. Я вважаю, що мета і завдання уроку були досягнуті. Матеріал був добре засвоєний учнями в ході заповнення таблиці, заповнення схем і повторення раніше вивченого матеріалу. Технологія самостійного навчання допомогла дітям навчитися шукати матеріал, виділяти головне.
. 2 Аналіз уроку у 8 класі «Природні зони Росії»
Мета: Дати знання про природних зонах Росії, поглибити знання про взаємозв'язки природних компонентів в різних природних зонах.
Завдання:
? Освітня: дати знання про природних зонах Росії
? Розвиваюча: формувати уявлення про господарське використання ресурсів природних зон і проблемах порушення цілісності природних комплексів. Закріпити знання про закономірності зміни природних зон на рівнинах - широтноїзональності.
? Виховна: Удосконалювати навички роботи з різними географічними джерелами інформації.
Даний урок проходив із застосуванням технології самостійної роботи. Хлопці повинні були заповнити самостійно таблицю. З даним завданням усі впоралися успішно. Технологія дозволяє учням закріплювати раніше отримані знання, виділяти головне з великого обсягу інформації.
Висновок
На основі аналізу науково-методичної літератури можна зробити наступні висновки:
. Організація виконання учнями різноманітних за дидактичної мети та змісту самостійних робіт сприяє розвитку їх пізнавальних та творчих здібностей, розвитку мислення.
. Види самостійної роботи можна підбирати з урахуванням потреб класу.
. На основі аналізу уроків можна зробити висновок, що дана технологія ефективна при отриманні нових умінь і знань школярами.
Школа, даючи учням знання, необхідні для продовження навчання у вузі, і в той же час повинна орієнтувати молодь на суспільно-корисну працю в народному господарстві і готувати до цього. Тому корисно підвищити науковий рівень викладання і якість знань школярів і в той же час подолати їх перевантаження. Відповідно до цих вимог необхідно підняти рівень викладання, націлити його на формування у підростаючих поколінь сучасної наукової картини світу, а також знань про практичне застосування наук. Потрібно, щоб теорія предмета в більшій мірі сприяла розвитку позитивних здібностей школярів та їх практичній підготовці.
У процесі розгляду даної проблеми з'ясувалося, що для ефективної організації самостійної ...
