початкових класів полягають в наступному:
) валеологічний правильно організувати навчально-виховний процес, що включає чергування видів діяльності, фізкультхвилинки, активний відпочинок на перервах, відпочинок для очей, вміле використання наочних і технічних засобів навчання. Все це сприяє позитивній мотивації навчальної діяльності. Учитель, спираючись на знання в галузі психології, фізіології людини, здійснює індивідуальний підхід до освіти учнів;
) забезпечувати необхідний температурний режим, правильне освітлення в класних кімнатах;
) спостерігати за станом здоров'я, самопочуттям учнів і про всі його зміни повідомляти медичним працівникам.
Педагогічна практика показує, що успіх розвитку валеологічної вихованості в учнів у школі досягається за рахунок системного підходу до вирішення цієї проблеми, як на уроках, так і в позаурочний час, як педагогами, так і батьками дітей. Однак пріоритетна роль все ж відводиться вчителю, так як саме він може навчити школярів техніці валеологических умінь і навичок на уроках.
Існуючі на сьогоднішній день посібники являють собою методичні рекомендації для кращої організації та проведення навчально-виховного процесу з розвитку валеологічної вихованості:
- Здоров'я під редакцією В.Н. Касаткіна;
- Школа докторів природи або 135 уроків здоров'я Л.А. Обухів, Н.А. Лемяскін;
- Етика здоров'я під редакцією А.К. Лаптєва, В.Г. Осипова.
У посібнику Л.А. Обухова та Н.А. Лемяскіна пропонується за 35 уроків з 1 по 4 клас, кожен з яких присвячений окремій темі. Заняття містять пізнавальний матеріал у поєднанні з практичними завданнями, необхідними для розвитку навичок вихованця. Мета даних занять навчити бути здоровими душею і тілом, застосовуючи знання та вміння в згоді з законом природи, законами буття. Даний посібник пропонує зразкову планування з розрахунку проведення 1 заняття на тиждень.
Етика здоров'я є посібником щодо здорового способу життя, являє собою етико-оздоровчі заняття (або уроки) з обов'язковим читанням казки з книги Таємниця піраміди здоров'я raquo ;, обговоренням і виявленням позитивних і негативних якостей людини та їх впливом на здоров'я. Автори стверджують, що заняття принесуть велику користь, якщо протягом дня вихованці будуть стежити за проявом позитивних якостей у себе і намагатися виключити погані якості зі свого способу життя. Мета курсу: дитина повинна навчитися самовихованню і саморозвитку через формулу Пізнай і сотвори себе і розкрити Таємницю піраміди здоров'я і дізнатися, як можна прожити без хвороб до 100 років. Для зручності роботи з посібником автори пропонують зразкову тематичне зміст уроків.
У навчальному посібнику Здоров'я запропонована програма для 1-11 класів, розроблена колективом кваліфікованих лікарів, психологів, педагогів. Програма затверджена міністерствами освіти та охорони здоров'я РФ. У посібнику дані методичні рекомендації щодо проведення занять, короткі довідкові матеріали по розділах програми, що дає можливість для більш повного знайомства з правилами здоровьесбережения.
Вся оздоровча робота починається ще в молодшому шкільному віці і триває все життя. Людина вічний познаватель нового. Найбільша активність становлення особистості відбувається в шкільні роки. Шкільний період - це один із найскладніших етапів життя людини. Створення сприятливих умов для розвитку вихованця в школі, де учень проводить максимальний час поза сім'єю, необхідно і важливо. Тому треба створювати на уроках, заняттях, заходах умови інтересу, новизни, потреби в знаннях нового, вивчення відомого матеріалу, значенням у житті дитини, сім'ї, суспільства і т.д., побудовані на повазі до дитини з боку дорослої людини і на власному повазі дитини до себе як особистості. Розглянемо методи формування валеологічної вихованості в школі. Перша група - методи, що сприяють формуванню валеологічного свідомості, тобто відповідальності школяра за своє здоров'я. До них відносяться переконання (вплив словом на волю і почуття учнів), приклад, бесіда та ін. Друга група - методи організації навчально-виховного процесу. До них відносяться практичні методи формування динамічних стереотипів (посадка за партою, дотримання дисципліни, увага, порядок на уроці, провітрювання кабінетів, попередження надмірного напруження зору, виконання санітарно-гігієнічних вимог до класів і кабінетах та ін.) При формуванні вищевказаних динамічних стереотипів вчитель використовує різні умовні подразники (приклад, заохочення, слово батьків та ін.). У дану групу входить валеологічна казка. Діти вибирають з різних літературних джерел казки валеологічного змісту, наприклад, К. Чуковського Доктор Айболит raquo ;, Мойдодир raquo ;, Федорина горі та ін...
