а 15 - річним віком, оскільки 16-річним за законом надавалося право на вступ в службу .
У недільні та святкові дні домашнє навчання дітей не провадилося. Однак, гувернерам рекомендувалося під виглядом бесід, розмов або ігор" робити випробування дітям у всьому пройденому. Хоча багато дітей навчалися вдома, день їх був чітко розписаний, з незмінно раннім підйомом, уроками і різноманітними заняттями. За дотриманням розпорядку дня невідступно стежили домашні наставники. Зміст таблиць Г. Бланка є яскравим підтвердженням цього факту. Навчання дисциплін математичного циклу домашніми наставниками і гувернерами проводилося на основі принципу самостійності учнів.
При роботі над математичним матеріалом вихованцям надавалася можливість самим доходити до того чи іншого положення досліджуваного предмета і формулювати його. Роль наставника при цьому зводилася до напрямку думок учнів за допомогою питань. У важких випадках наставник приходив їм на допомогу. Вивчення предметів природничого циклу (мінералогії, ботаніки, зоології) сприяло формуванню у дітей навичок осмислення природних явищ, вміння встановлювати зв'язки і залежності, що існують у світі рослин і тварин. Пізнання цих взаємозв'язків давало можливість сформувати у світогляді вихованця уявлення про цілісність, єдність і загального взаємозв'язку в природі.
Почала знань фізики і хімії давали дітям комплекс знань, заснованих на поняттях різного роду: промисловості, сільського господарства, технологічних процесів, торгівлі.
Викладання історії домашніми наставниками і гувернерами першої половини XIX століття було поставлено на службу виховання людей, відданих богу і царю raquo ;. Навчання дітей історії часто обмежувалося запам'ятовуванням змісту підручників, перевантажених безліччю імен князів, монархів, церковників. Гувернери, керуючись рекомендаціями училищних початків, застосовували лише такі прийоми викладання, які сприяли механічного заучування вихованцями матеріалу, наприклад, виспівування вголос римованого незв'язного набору імен, назв і т.п. Підручники історії являли собою сухий конспект курсу raquo ;, що не створює у свідомості дітей історичні образи. Важливе місце в тілесному вихованні дітей займали гігієнічні фактори. Гігієна розглядалася в рамках збереження здоров'я raquo ;, здорового способу життя вихованця. На думку Г. Бланка Охайність є одне з перших її рецептів: вона попереджає багато хвороб, зберігає свіжість тіла ,. сприяє правильному дії органів; в ній ще є і моральна сторона, бо вона вселяє людині пристойність, сором'язливість і звичку до порядку в речах, думках і діях; змушує його бути уважним до самого себе; привчаючи до чистоти зовнішньої, жваво нагадує про чистоту внутрішньої невинності, залучаючи мимоволі розташування інших.
Однак часто прийнятий у родину домашній наставник або гувернер, який прекрасно володіє латинською, грецькою, французькою мовами, що знає математику, історію, філософію та інші науки, важливі для розумового розвитку дітей, практично не включав в коло своїх обов'язків фізичне і культурно-гігієнічне виховання дітей. Даний факт розглядався сучасними педагогами, та й громадськістю як один з недоліків виховання домашніми наставниками. Одне освіта розумове НЕ довершує ще освіти raquo ;, - писав видатний математик, педагог першої половини XIX століття Н.І. Лобачевський.
Характерною особливістю педагогічної діяльності домашніх наставників і гувернерів була досуговая спрямованість. Вона охоплювала весь процес виховання дітей, реалізуючи потенційні можливості забезпечення станових потреб в суспільстві.
Одним з обов'язків гувернерів і наставників було супровід вихованців на свята, вечори, бали, де вони повинні були невпинно стежити за манерами і поведінкою дітей.
Відзначимо, що, наприклад, танці були важливим структурним елементом дворянського побуту. Витонченість, позначається в точності рухів, було ознакою хорошого виховання. Дитячі бали влаштовувалися зазвичай в першій половині дня або в приватних будинках, або у танцмейстера. Поряд із зовсім маленькими дітьми під наглядом гувернерів там танцювали й дівчатка дванадцяти, тринадцяти і чотирнадцяти років, які вважалися нареченими (п'ятнадцять років - це вже вік для можливого заміжжя). Так, наприклад, в Війні і мирі Л.Н. Толстого на дитячий бал до Танцмейстером могелем приходять прибувши у відпустку молоді офіцери Микола Ростов і Василь Денисов. Дитячі бали славилися веселістю. Невимушена обстановка дитячої гри непомітно переходила в захоплюючу кокетство.
Танцях навчали всіх дворянських дітей без винятку. Це був один з обов'язкових елементів виховання. Молодій людині або дівчині, що не вміють танцювати, було б нічого робити на балу; а бал в житті дворянина - це не вечір танців, а своєрідне суспільне дійство, фор...
