дійснювати вплив на ту виховну силу наставника, яку було неможливо підмінити ні конспектами, ні підручниками, ні моральними сентенціями, ні системою покарань і заохочень, встановлюваних урядом.
гувернер провінція домашню освіту
Глава 2. Педагогічна характеристика гувернера XIX-початку ХХ століття
2.1 Організація та основні напрямки змісту домашньої освіти
У першій половині XIX ст. так зване освічене меншість російського суспільства (дворяни, духовенство, філантропічних налаштовані поміщики) в поняття освіту вкладали достатньо широкий зміст. Цінності, які культивувалися в цьому середовищі, визначали цілі та завдання домашньої освіти, здійснюваного гувернерами. Мета домашньої освіти полягала у підготовці вихованця до громадської діяльності, до служіння державі raquo ;. У підготовці такої людини важлива роль відводилася моральному вихованню. Щира моральність виражалася, насамперед у чесності та шляхетність, в почуттях обраності і відповідальності, корисності, любові до своєї Батьківщини. Висока моральний розвиток не могло бути досягнуто без розумового виховання. Головними якостями, якими повинен був володіти вихованець гувернера, вважалися талант і освіченість. Призначення наставника полягало в тому, щоб розвинути в дітях прихильність до наук raquo ;, дати розуму і серця дітей належне спрямування raquo ;, сформувати у вихованця правильний погляд на навколишню дійсність, навчити правильно, мислити. Важливим елементом процесу виховання дітей було навчання світському етикету, який забезпечував надалі широкий простір для самовираження особистості вихованця. В даному випадку гувернер повинен був прищепити йому правила хорошого тону. Достовірно гарне виховання грунтувалося на ряді практичних постулатів, які повинні були реалізуватися через відповідні зовнішні форми поведінки вихованців.
Правила хорошого тону включали в себе і дотримання необхідних вимог гігієни тіла і акуратності вихованця. Високий урОВЕН вимогливості, пропонований дитині гувернером, визначався тим, що виховання було суворо орієнтоване на норму, зафіксовану в традиції, в дворянському кодексі честі, в правилах хорошого тону. Цілком очевидно, що орієнтиром у поведінці дітей є не результати, а принципи, встановлювані дворянської етикою.
Найважливішим правилом, яким керувалися гувернери при вихованні дітей, була честь як основний закон поведінки дворянина ( честь - насамперед ). Керуючись цим правилом і здійснювалося досягнення цілей домашньої освіти дітей до середини XIX століття.
Домашнє навчання здійснювалося гувернерами протягом усього року з урахуванням вікових особливостей дітей.
Вихованці гувернерів відпочивали у святкові та недільні дні. Святкових днів (державних і християнських) набиралося на рік 35-40. При цьому не християни (православні), які навчаються в гімназії, могли відпочивати і під час своїх релігійних свят (найбільше число таких свят було у євреїв - 15, у католиків - 4, у вірмен і мусульман - 5 днів).
Навчальний день ділився на дві частини, з перервою в 2-3 години. У цей час діти обідали і відпочивали.
Тривалість занять залежала від рішення самого домашнього наставника. В цілому вона становила 35-40 хвилин.
Кількість занять коливалося від 4 до 6 на тиждень Час початку і закінчення щоденних занять регламентувалося програмами та планами на розсуд самих авторів і педагогів. Так, Г. Бланк в книзі Думки про початковому вихованні. Raquo; приводив думку славнозвісних педагогів raquo ;, які вважали raquo ;, що діти від б до 12 років повинні починати щоденне вчення в 9 або 8:00 ранку, 12 років і далі - в 7:00, і закінчувати в обох випадках до 12 ч., відновлюючи воно після обіду від 3-х до 6-ти годин вечора. Чим молодший дитина, тим коротше і різноманітніше повинні бути уроки, так що майже до 9-ти річного віку вправи повинні мінятися кожні півгодини, - щоб не втомлювати однієї і тієї ж здібності., У міру розвитку здібностей та удосконалення їх, уроки повинні збільшуватися, не перевищено втім, ніколи двох годин сряду для кожного предмета raquo ;. Особливий інтерес викликають таблиці домашнього навчання з дітьми вищого класу нації по днях тижня, розроблені Г. Бланком з урахуванням трьох дитячих або підліткових віків" :
) від 6 до 9 років;
) з 9 до 12 років;
) з 12 до 15 і старше. Таблиці, пропоновані педагогом, були складені по найкращим посібникам того часу. Вони представляли, на думку автора, остаточну програму загального домашньої освіти молодих людей вищого стану першої половини XIX століття.
Домашнє навчання закінчувалося за програмою Г. Бланк...
