ішення якої-небудь конкретної проблеми з метою пояснення нових експериментальних даних або усунення протиріч теорії і негативних результатів експериментів. Роль гіпотез в науковому знанні відзначали багато видатних філософів і вчені. Великий британський філософ, логік і математик А. Уайтхед підкреслював, що систематичне мислення не може прогресувати, не використовуючи деяких загальних робочих гіпотез зі спеціальною сферою докладання: Досить розвинена наука прогресує в двох відносинах. З одного боку, відбувається розвиток знання в рамках методу, наказува панівної робочою гіпотезою; з іншого боку, здійснюється виправлення самих робочих гіпотез raquo ;.
Теорія є найбільш розвиненою і складною формою наукового знання. Інші форми наукового знання - закони науки, класифікації, типології, первинні пояснювальні схеми - генетично можуть передувати власне теорії, складаючи базу її формування. У той же час вони нерідко співіснують з теорією, взаємодіючи з нею в системі науки, і навіть входять до теорії як її елементи.
Метод (від грец. metodos - шлях дослідження або пізнання) - сукупність правил, прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності. Основна функція методу в науковому знанні - внутрішня організація і регулювання процесу пізнання того чи іншого об'єкта.
Методологія визначається як система методів і як вчення про цю систему, загальна теорія методу.
Таким чином, на основі застосовуваних методів відбуваються протилежні процеси диференціації та інтеграції наук. У теорії науки і методології наукового пізнання розроблені різні класифікації методів. Так, в типології наукових методів, запропонованої В.А. Канке, виділені:
· індуктивний метод , який регламентує перенесення знань з відомих об'єктів на невідомі і тісно пов'язаний з проблематикою наукових відкриттів;
· гіпотетико-дедуктивний метод , що визначає правила наукового пояснення в природознавстві і заснований на визначенні відповідності наукових понять реальної ситуації;
· аксіоматичний і конструктивістський методи , що визначають правила логічних і математичних міркувань;
· прагматичний метод , застосовуваний переважно в соціально-гуманітарному знанні метод розуміння (інтерпретації) явищ, заснований на встановленні ціннісного ставлення між дослідником і світом культури.
Одночасно спостереження, вимірювання, практичний експеримент відносяться до емпіричних методів, як і супроводжуючі їх доказ або виведення наслідків. Такі методи, як ідеалізація, уявний експеримент, сходження від абстрактного до конкретного, є теоретичними. Існують методи, пристосовані переважно для обгрунтування знань (експеримент, доказ, пояснення, інтерпретація), інші спрямовані на відкриття (спостереження, індуктивне узагальнення, аналогія, уявний експеримент). В цілому методологічні положення і принципи складають інструментальну, технологічну основу сучасного наукового знання.
Отже, наукове пізнання являє собою відношення суб'єкта і об'єкта; володіє специфічною мовою і включає в себе різні рівні, форми і методи: емпіричне дослідження (науковий факт, спостереження, вимірювання, експеримент); теоретичне дослідження (проблема, гіпотеза, теорія).
1.4 Наука як соціальний інститут
Наука як соціальний інститут виникла в Західній Європі в XVI-XVII ст. у зв'язку з необхідністю обслуговувати народжуване капіталістичне виробництво і претендувала на певну автономію. Саме існування науки як соціального інституту говорило про те, що в системі суспільного розподілу праці вона повинна виконувати специфічні функції, а саме, відповідати за виробництво теоретичного знання. Наука як соціальний інститут включала в себе не тільки систему знань і наукову діяльність, а й систему відносин в науці, наукові установи та організації.
Поняття соціальний інститут відображає ступінь закрепленности того чи іншого виду людської діяльності. Інституційність припускає формалізацію всіх типів відносин і перехід від неорганізованої діяльності і неформальних відносин за типом угод та переговорів до створення організованих структур, які передбачають ієрархію, владне регулювання і регламент. У зв'язку з цим говорять про політичних, соціальних, релігійних інститутах, а також інституті сім'ї, школи, установи.
Однак довгий час інституційний підхід не розроблявся у вітчизняній філософії науки. Процес інституціалізації науки свідчить про її самостійність, про офіційне визнання ролі науки в системі суспільного розподілу праці, про її претензії на участь у розподілі матеріальних...
