нання, а пізнання об'єктивних законів виховання і розвитку особистості складе істинне могутність педагогічного знання. На цьому шляху педагогіка із зібрання суб'єктивно виведених принципів і правил виховної діяльності перетвориться на справжню науку, що вивчає і описує об'єктивно-закономірні явища і факти, що дає їм математично точні оцінки.
Педагогіка - наука досвідчена. Саме педагогічний досвід є основним животворним джерелом і головним методом добування знань про виховання дітей і його законах, а також точним критерієм істинності цих знань. Педагогіка Макаренко народжувалася не" ... в болісних судомах кабінетного розуму», як він сам говорив, а в самовідданій боротьбі за порятунок безпритульних дітей, за їх краще життя. І не можна забувати, що досвід є єдність теорії та практики. Причому в міру розвитку і вдосконалення теорії її питома вага і значення в досвіді наростають. На цьому шляху науково-педагогічного вирішення практичних завдань виховання і навчання буде розвиватися, і ставати все більш практичною педагогіка XXI століття.
У своїй діяльності він не залишав жодного педагогічного терміна або поняття без належної уваги. Наприклад, майстерність педагога в розумінні Макаренко - це складний комплекс знань і умінь. На першому місці в ньому стоїть майстерність організатора. Макаренко не раз підкреслював, що виховна робота є, перш за все, робота організатора. І цей його висновок випливає з вірного розуміння виховання і розвитку особистості, з концепції виховного колективу. Вихователь, якщо він дійсно хоче виховувати, покликаний організовувати педагогічно доцільну життя дітей, організовувати колектив, керувати ним. Для цього він повинен бути хорошим організатором.
Висновок
Значення діяльності Макаренко в педагогіці надзвичайно велике, але, мабуть, найбільша заслуга його полягає в тому, що він зміг зв'язати гуманістичні принципи виховання дітей з комуністичною ідеєю, по якій основу суспільства становить трудова діяльність кожного з його членів. Таким чином, колоніст перетворювався з звичайного споживача матеріальних благ, в созидающую, свідому особистість, яка була всебічно розвиненої завдяки гарній освіті. Він робив помилки, витягував з них уроки, спостерігав за тими змінами, які відбувалися в колонії з кожним днем. Це складно - бачити в підлітках-звіря людей, любити їх і вірити в те, що вони не втрачені для суспільства. Незважаючи ні на що, Макаренко ні на хвилину не втрачав довіри, розуміння і делікатності по відношенню до колоністам. Звичайно, в його практиці були безнадійні випадки, але вони були одиничними. Антон Семенович працював над кожним з безпритульників до останнього, дуже рідкісний вихованець виганяли з колонії. Але, в будь-якому випадку, досвід спілкування з Макаренко змушував їх по-іншому поглянути на світ і переосмислити той невеликий проміжок часу, який їм довелося прожити. Він зумів показати малолітнім правопорушникам безмежність і красу світу, в якому є місце добру, дружбі і щастя, а не тільки боротьбі за виживання, несправедливості і нужді.
А що ж відбувається в сучасному світі ?! Діти втікають з дитячих будинків, притулків, інтернатів. Все частіше ЗМІ висвітлюють, як вихователі жорстоко поводяться з дітьми та підлітками, знущаються над ними, змушують вступати у сексуальні зв'язки. І це все відбувається в установах, що знаходяться під контролем держави та соціального захисту населення. Дуже часто діти залишаються без належної уваги і те, що закладено в них природою, знаходить своє застосування у кримінальному середовищі або взагалі не знаходить. Не дивлячись на те, що колонії називаються виховними, виховання в основному полягає в підтримці порядку і режиму, у виконанні покарання. Працівники колонії вважають, що виправити тих, хто одного разу потрапив в колонію, практично нереально, навіть якщо це підлітки. Так, вони злочинці, серед яких є ті, хто вбивав, гвалтував, грабував, бив жорстоко і нещадно, але разом з тим це ще діти, на волі у них, як і у дорослих, часом немає ні роботи, ні будинку, ні родини і суспільство винне в тому, що вони оступилися.
Система виховання, створена Макаренко, носить універсальний характер, оскільки дозволяє працювати з дітьми незалежно від того, в якому соціальному середовищі вони були виховані. Але заслуга Антона Семеновича, насамперед у тому, що він розробив наукові основи перевиховання, спираючись на які можна свідомо і успішно вести перевиховання «важких» і криміналізованих дітей. І поки дитячі будинки, інтернати та колонії для неповнолітніх існують, вихід із становища в тому, щоб вони працювали за системою Макаренка. Там діти почувають себе комфортно, нікуди не тікають і виходять в життя гідними людьми.
Список використаних джерел та літератури
1. Макаренко А.С. Виховання в радянській шк...
