в якої мірі розвиток довільність покладів від розвитку мотіваційної СФЕРИ старшого дошкільника, майбутнього першокласника.
Список використаних джерел та літератури
1.Бітянова М.Р. Адаптація дитини в школі: діагностика, корекція, педагогічна піддержка/М.Р.Бітянова.-М., 1997. - 130с.
.Бітянова М.Р. Куда уходит детство? Шкільний психолог, № 12, +1999.
.Вільсон Г., Гріллз Д. Дізнайся інтелектуальні можливості своєї дитини. М .: Когіто-центр, +1998.
.Виготскій Л.С. Мислення і мова. Собр. соч. в 6 тт. Т.2. М., 1982.
.Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи. М., 1996.
.Діагностіка і корекція психічного розвитку дошкільника/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Мінськ, +1997.
.Діагностіка навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей/Под ред. Д.Б. Ельконіна і А.Л. Венгера. М., 1981.
.Доналдсон М. Розумова діяльність дітей. М., 1985.
.Дьяченко О.М. Уява дошкільника. М., 1986.
.Захаров А.І. Емоційний світ дошкільника. М., 1988.
.Сільвестру А.І. До питання про розвиток самооцінки в дошкільному віці. Нові дослідження в психології, № 2, 1978, с. 80-84.
.Субботіна Л.Ю. Розвиток уяви у дітей. Ярославль, +1997.
.Циркун Н.А. Розвиток волі у дошкільнят. Мінськ, 1991.
.Експеріментальние дослідження вольової активності. Рязань, 1986.
.Виготскій Л.С. Собр. соч. У 6 т. Т. 3. М., 1983.
.Висоцкій А.І. Вольова активність дитини і методи її вивчення: Учеб. посібник. Челябінськ, 1979.
.Котирло В.К. Розвиток вольового поведінки у дошкільнят. Київ, 1971.
.Загальна психологія. М., 1986.
.Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. У 2 т. Т. 2. М., 1989.
.Страхов І.В. Психологія характеру. Саратов, 1970.
.Хрестоматія по психології/За ред. А. В. Петровського. М., 1987.
Додаток А
Тест Будинок (оцінка вміння діяті за зразки).
Матеріал: чистий аркуш паперу и олівець для дитини, зразок будіночка на рис. № 1
Рис.1. Матеріал до тесту Будиночок"
Інструкція. Подивил уважности на зразок, и постарайся як можна точніше, намалюваті такий же будиночок на своєму листочку паперу: если Ти щось не так намалюєш, то перти Гумка нельзя, а треба поверх неправильного або поруч намалюваті правильно .
Інтерпретація результатів. У процессе малювання спостерігають за тім, як справляється дитина з ЦІМ Завдання: часто дивуватися на зразок; проводити повітряні Лінії над малюнком, зразки, что повторюють контури зображення; звіряє Зроблений з зразки або, мігцем яка глянули на него, малює по пам'яті; відволікається во время роботи; задає питання и т. д.
Колі дитина сообщает про Закінчення роботи, Йому предлагают перевіріті, чі все у него вірно. Если ВІН знайде неточності у своєму малюнку, ВІН может їх виправити. Чи не нужно вносіті якісь корективи в Малюнок дитини и не слід Нічого підказуваті. Для ОЦІНКИ Використовують показатели:
Слабкий рівень: Малюнок збільшено більш чем у 2 рази, відсутні більше 3-х Важлива деталей, неправильна штріхування даху, що не Вийшла елементи, что зображують паркан и дим, много розрівів; на питання про наявність помилок, дитина відповідає негативно;
середній рівень: весь Малюнок скопійованій з невеликим збільшенням, відсутня НЕ более однієї деталі, якові дітина сама домальовує после уточнюючого питання, допущено не більше 3-х розрівів ліній;
хороший рівень: Малюнок скопійованій почти точно, є невелікі помилки, пов'язані з неправильним збережений которого-небудь елемента, его незначна збільшенням або наявністю 1-2 розрівів между лініямі в тихий місцях, де смороду повінні буті безперервнімі. Дитина сама бачіть и віправляє свои помилки;
високий рівень: Малюнок точно відтвореній, Присутні всі деталі (дім, труба, лінія, что зображує Підстава будіночка, ТОЩО); збережені розміри малюнка и ОКРЕМЕ его деталей; правильно зображені елементи МАЛЮНКИ (колечка дім, паркан, штріхування на даху ТОЩО).
Додаток Б
приклада вправо, спрямованостей на розвиток довільності поведінкі.
Вправа ЛАБІРИНТ (розвиток вміння Дотримуватись правила).
Матеріал: малюнки Із збережений лабірінтів (рис.2) по зростаючій Труднощі, олівець.
Рис. 2 Методика Лабіринт"
Інструкція. Подивися на цею цікавий Малюнок. Це Лабіринт, з которого нужно найти вихід. Завдання Полягає в тому, щоб якомога швідше вібрато з шкірного лабірінту.
