остей педагогів рекомендується використовувати методики «Методика вивчення емоційної напруженості», «Методика вивчення структури темпераменту Я. Стреляу» (адаптація Н.Н. Данилової, А.Г.Шмелева), «Дослідження вольової саморегуляції» (А.В. Звєрькова і Є.В. Ейдман), «Тест структури інтелекту Р. Амтхауера», «Тест мотивації досягнення» А. Мехрабіана, «Методика дослідження соціального інтелекту Дж. Гілфорда і М. Саллівана».
У нашому дослідженні ми скористалися методикою «Визначення рівня тривожності» розроблена Ч.Д.Спілбергом і адаптована в російській перекладі Ю.Л.Ханіним. Так як надмірно високий рівень тривожності розглядається як дезадаптивних реакція, що виявляється в загальній дезорганізації поведінки та діяльності. Як показали дослідження, високий рівень тривожності знижує успішність професійної діяльності і як наслідок впливає на надійність.
Єдиною методикою, що дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісне властивість, і як стан є методика, розроблена Ч.Д.Спілбергом і адаптована в російській перекладі Ю.Л.Ханіним [19]. Дана методика належить до числа методик, які досліджують психологічний феномен тривожності. Цей опитувальник складається з 20 висловлювань, що відносяться до тривожності як стану і з 20 висловлювань на визначення тривожності як особистісної особливості. Тривожність як риса особистості означає мотив або придбану поведінкову диспозицію, яка зобов'язує індивіда до сприйняття широкого кола об'єктивно безпечних обставин, як містять загрозу, спонукаючи реагувати на них станами тривоги, інтенсивність яких не відповідає величині реальної небезпеки. Шкала реактивної і особистісної тривожності Ч.Д.Спілбергера є єдиною методикою, що дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісне властивість, і як стан. У нашій країні вживається в модифікації Ю.Л.Ханіна (1976), яка ним же була адаптована до російської мови. Реактивна (ситуативна) тривожність - стан суб'єкта в даний момент часу, яка характеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням, стурбованістю, нервозністю в даній конкретній обстановці. Цей стан виникає як емоційна реакція на екстремальну або стресову ситуацію, може бути різним за інтенсивністю та динамічним у часі.
Рівень реактивної тривожності визначається за формулою
педагог психофізіологічний людина надійність
Тр=ЕРП - Еро + 50
де Тр - показник реактивної тривожності; ЕРП - сума балів за прямими питань (3, 4, 6, 7, 9, 12, 14, 15, 17, 18); Еро - сума балів по зворотних питань (1, 2, 5, 8, 10, 11, 13, 16, 19, 20).
Рівень особистісної тривожності обчислюється за формулою:
Тл=ЕЛП - Ело + 35.
де Тл - показник особистісної тривожності; ЕЛП - сума балів за прямими питань (22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40); Їло - сума балів по зворотних питань (21, 26, 27, 30, 33, 36, 39).
Показник нижче 30 балів свідчить про слабку тривожності, від 31 до 45 балів - помірною, понад 45 балів - високою.
Висновок по 1 главі
Узагальнюючи теоретичний аналіз літератури з оцінки професійної надійності можна констатувати, що проблема надійності професійної діяльності тісно поєднана з психічним здоров'ям. Фахівець, що володіє необхідною професійною підготовкою і не відчуває порушень з боку функціонування власного організму, все одно залишається потенційно небезпечним в сенсі професійної надійності, якщо в його психічному здоров'ї не все благополучно.
Проблема надійності вимагає до себе постійної уваги. Професійна надійність педагогів має саме безпосереднє відношення до багатьох проблем професійної освіти. Особистісна надійність педагога є квінтесенцією розуміння боргу, при якому сенсом роботи є не вигода, чи не успіх і популярність, а, насамперед, служіння людям, суспільству.
Глава 2 Емпіричне вивчення можливості оцінки і прогнозування професійної надійності педагогів
. 1 Зміст емпіричної роботи
Для досягнення мети дослідження та перевірки гіпотези нами були визначені наступні етапи емпіричної роботи:
1. Підібрати групу піддослідних у кількості 15 осіб.
. Провести психодіагностичне обстеження випробовуваних за допомогою методик:
теоретичні - метод аналізу наукових текстів;
емпіричні - «Методика рівня тривожності» Ч.Д.Спілберга, адаптованої в руссом мовою Ю.Л.Ханіним;
метод якісного та кількісного аналізу даних;
інтерпретаційний метод.
. Зіставити результати психодіагностичних обстежень за допомогою непараметричного U ...
