вої системи забезпечує емоційну, психологічну стійкість людини до впливу надсильних подразників і тим самим підвищує надійність в екстремальних ситуаціях. Зазвичай у складній обстановці особам із сильною нервовою системою легше зберегти самовладання, вони здатні прийняти правильне рішення в умовах дефіциту часу, не розгубитися. У ряді професій це необхідно для забезпечення безаварійної роботи всієї системи «людина - машина».
Ще однією властивістю нервової системи є врівноваженість, яка залежить від ступеня відповідності сили збудження силі гальмування, від їх балансу. Надмірна збудливість при слабких процесах гальмування небажана в тих професіях, де часто нервову напругу. Така людина схильний до найнесподіваніших зривів, тому їй потрібна більш спокійна робота. І, навпаки, надмірна тормозимость погана там, де потрібні швидкий темп, часті перебудови і т.д.
Вроджені особливості будови та діяльності нервової системи, якими є такі властивості нервових процесів, як збудження і гальмування, а саме: їх сила, рухливість і врівноваженість. На цих якостях ґрунтується темперамент. Російські психологи вважають, що особливості темпераменту можна розглядати відірвано від професії. Не кожен тип темпераменту придатний для будь-якої роботи. В. Мерлін [14] стверджує, що є про?? ессіі, для яких не підходять люди з певними якостями темпераменту. Так, наприклад, для професії оператора пульта управління протипоказана слабкість нервових процесів, властива меланхоліку.
Узагальнюючи можна сказати, що властивості нервової системи накладають глибокий відбиток на все поводження людини. Але в чому саме виражається цей відбиток - цього не можна вивести з простого переносу слів сила - слабкість, збудливість - тормозимость, рухливість - інертність з характеристики фізіологічних процесів на характеристику поведінки. Це треба вивчати. Звідси виникає спеціальна наукова проблема - вивчення психологічних проявів основних властивостей нервової системи.
Аналіз діяльності педагогів дозволив виявити ряд професійних якостей, від яких залежить надійність їх роботи. Від сформованості професійно важливих якостей особистості педагога залежить і продуктивність педагогічної діяльності. До них відносяться: активність особистості, цілеспрямованість, врівноваженість, бажання працювати зі школярами, здатність не губитися в екстремальних ситуаціях, чарівність, чесність, справедливість, сучасність, педагогічний гуманізм, ерудиція, педагогічний такт, толерантність, дисциплінованість, педагогічний оптимізм. Крім того, сюди слід включити такі якості, як вимогливість, відповідальність, комунікабельність.
Професійна надійність педагога розглядається нами як його інтегративне професійне якість, що характеризує здатність зберігати нормативно задані параметри педагогічної праці незалежно від складних умов. Ми вважаємо, професійна надійність педагога може бути представлена ??трьома підсистемами: особистісної, діяльнісної і функціональною.
Особистісна надійність характеризує педагога як соціальну особистість: характер і ступінь вираженості його потреб, установок і мотивів професійної діяльності, індивідуальні стратегії і способи вирішення трудових завдань. В особистісній надійності проявляється ставлення педагога до змісту цілей і результатами професійної діяльності, індивідуальна своєрідність особливостей їх досягнення.
Діяльнісна надійність описує педагога як суб'єкта професійної діяльності: його психічні процеси, кінцевий результат діяльності, точність, своєчасність, безпомилковість дій у трудовому процесі. Діяльнісна надійність визначається особливостями змісту трудової діяльності, її цільовими орієнтирами, а також професійними характеристиками педагога: його підготовленістю, професійним досвідом, рівнем розвитку, пластичністю, стійкістю спеціальних знань, умінь і навичок.
Функціональна надійність представляє педагога як біологічного індивіда: відображає функціональний стан його організму (стан здоров'я, наявність стомлення, нервово-психічної напруги, «важких» психічних станів тощо), обсяг енергетичних ресурсів, необхідних для ефективного виконання трудової діяльності.
Одним з ефективних шляхів підвищення якості професійної діяльності педагогів є прогноз їх професійної надійності за психологічними показниками, який може бути оперативним і довгостроковим.
Основу такого прогнозу повинні скласти надійні, валідність і практичні психологічні тести та діагностичні алгоритми їх застосування.
Встановлення таких психологічних засобів дозволить надійно оцінити професійну придатність фахівця, дати достовірний оперативний прогноз надійності його діяльності; виробити диференційовані підходи і рекомендації щодо формування необхідного рівня психологічної готовності і професіоналізму [9].
Для діагностики виділених професійно важливих психологічних як...
