шення проблем.
. Не стримувати ініціативу дитини, не давати чітких настанов, допомагати діяти незалежно. Не робити за нього те, що він може зробити (або навчитися робити) самостійно.
Висновок
Аналіз літератури дозволяє нам зробити наступні висновки:
На даний момент існують дві протилежні точки зору на феномен обдарованості, головна відмінність яких міститься у відповіді на питання: «Чи кожен чоловік обдарований в тій чи іншій мірі»?
Згідно контент-аналізу було виявлено, що кожен рёбёнок в тій чи іншій мірі обдарований і неймовірно в межах однієї теорії створити підхід, який буде давати 100% результат у роботі з обдарованими дітьми.
Основні напрями в роботі з обдарованими дітьми - це суб'єктивний підхід і робота в групах відповідних рівню знань і здібностей. Важливо створити відповідні умови для розвитку здібностей.
В ході даної курсової нами були описані основні визначення: обдарованість, талант, геніальність. Були описані основні принципи психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей, а також були описані умови, які в тій чи іншій мірі впливають на розвиток обдарованості.
Список використаної літератури
1.Алексеева Н.В. Розвиток обдарованих дітей: програма, планування, конспекти занять, психологічний супровід/Н.В. Алексєєва - Волгоград: Учитель, 2011. - 182 с.
2.Бабаева Ю.Д. Ідеї ??Л.С. Виготського про динамічному підході до вивчення обдарованості і перспективи їх розвитку.- М .: Сенс, 2001. - 126 с.
.Богоявленская Д.Б. Психологія творчих здібностей.- М .: Академія, 2002. - 320 с.
4.Больних Е.М. Особистісно-орієнтоване освіту і розвиток обдарованості.- Е .: Об'єднання «Палац молоді», 2002. - 57 с.
5.Даль В.І. Тлумачний словник російської мови: збрешемо. версія/Володимир Даль.- М .: Ексмо, 2006. - 575 с.
6.Джумагулова Т.Н., Соловйова І.В. Обдарована дитина: дар чи покарання/Т.Н. Джумагулова, І.В. Соловйова.- Санкт-Петербург: Мова, 2009. - 160с.
.Дружінін В.Н. Когнітивні здібності: структура, діагностика, розвиток.- М .: Ексмо, 2001. - 224 с.
.Жігайлов А. В. Робота з обдарованими дітьми в умовах додаткового загальної освіти.- Ставрополь: Сервісшкола, 2002. - 176 с.
9.Зімняя І.А. Педагогічна психологія.- М .: Логос, 2001. - 382 с.
10.Касперская О.В. Кафедра російської мови. Система роботи з обдарованими дітьми.- Волгоград: Учитель, 2011. - 119
.Кліменченко О.Н. Проблема обдарованості, геніальності, таланту у філософії//Обдарована дитина.- 2003. - № 1. - 25 с.
.Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник.- М .: Академія, 2000.
.Колеченко А.К. Енциклопедія педагогічних технологій.- СПб .: КАРО, 2001. - 368 с.
.Концептуальние питання розробки єдиної логіко-структурної схеми виявлення та первинного відбору обдарованих учнів і студентів//Обдарованість: робоча концепція/Под ред. Д.Б. Богоявленської.- М., 2002. - С. 1-17
.Крисько В.Г. Психологія і педагогіка М .: Владос, 2001. - 386 с.
.Ксензова Г.Ю. Перспективні шкільні технології.- М., 2001. - 224 с.
.Кузнецов С.А. Великий тлумачний словник російської мови.- СПб .: «Норинт», 2000. - тисяча п'ятсот тридцять шість с.
.Лейтес Н.С. Вікова обдарованість школярів.- М .: Видавничий центр «Академія», 2000. - 320 с.
.Лейтес Н.С. Вікова обдарованість і індивідуальні відмінності: Избр. тр.- М., Воронеж: МОДЕК, 2000. - 448 с.
.Лейтес Н.С. Вікова обдарованість школярів.- М .: Ексмо, 2000. - тисячу сто тридцять шість с.
21.Лейтес Н.С. Розумові здібності і вік.- М .: Педагогіка, 2001. - 368 с.
22.Ожегов С.І. і Шведова П.Ю. Тлумачний словник російської мови: 80000 слів і фразеологічних висловів/Російська академія наук. Інститут російської мови ім. Виноградова.- 4-е вид., Доповнене.- М .: 000 «ІТІ-Технології», 2003. - 944с.
.Панов В. Якщо обдаровані діти - явище, то обдаровані діти - це проблема//Початкова школа.- №2.- 2000.- С. 86.
.Панов В. Не тільки дар, але й випробування//Директор школи.- №3.- 2000. - С. 58.
