ностями, кожен буде дарувати один одному подарунок, але нереальний, а гіпотетичний. Найголовніше - від душі. Після вручення одержав подарунок повинен висловити своє ставлення до нього, якщо сподобається - то чим, якщо ні - то чому, і що насправді він хотів би отримати В». робота ведеться в режимі великого кола. Учасники поочереди звертаються до партнера, що сидить праворуч, і дарують йому свій подарунок.
Мета - розминка, входження в контакт. p> Чемодан:
Завершальне вправу подводящее підсумки заняття.
Учасники по - одному виходять із приміщення, а інші більшістю голосів збирають йому В«валізаВ» в який кладуть ті якості, які допомагають або заважають йому успішно адаптуватися в колективі. При цьому дотримуються правила: класти в В«валізаВ» однакову кількість позитивних і негативних якостей, вказувати ті якості, які з'явилися під час заняття, класти тільки те якості, які піддаються корекції.
Керівник групи в зборі не бере участь. Обраний секретар фіксує на аркуші паперу зазначені якості. Той, кому збирається В«валізаВ» може задати будь-яке питання, якщо йому не ясно, що написав секретар. Свій В«валізаВ» повинен отримати кожен учасник. p> Мета - дати учасникам зворотний зв'язок, продемонструвати їх досягнення і недоліки.
Висновок:
Під час заняття групи соціально - психологічним тренінгом у процесі безпосереднього групової взаємодії здобуваються знання в галузі психології особистості, групи, спілкування, взаємин, складаються між людьми, розвиваються здатності адекватно і повно сприймати себе та інших; підвищується чутливість до групових процесів, виробляються навички використання цього досвіду у своїй професійній діяльності. Результативність СПТ у вирішальній мірі залежить від дотримання в групі загальноприйнятих принципів. основні з них: активність на заняттях, принцип відкритої зворотного зв'язку, принцип В«тутВ» і В«теперВ», довірливість в спілкуванні.
Список використаної літератури:
1. Григор'єва М.Н. Парктап А. Використання соціально-психологічного тренінгу в навчально-допоміжної роботі зі старшокласниками// Питання психології, 1988 № 5.
2. Дергач А.А., Ситников А.П. Формування і розвиток професійної майстерності керівних кадрів: соціально-психологічний тренінг і прикладні психотехнології. М., 1993. p> 3. Смельянов Ю.М. Активне соціально-Психологічний навчання. П., 1986. p> 4. Ключовими Н.В. Програма соціально-псіхологічского тренінгу для педагогів/керівництво для ведучого групи СПБ, 1992.
5. Осипова А.А. Загальна психологія. Москва, 2005. br/>
