уації характеру опосередковано його ставленням до педагога. Стійкість афекту і образливість проявляються у застряє акцентуантов і у взаєминах з однолітками, призводять до бажання помститися. З такими школярами необхідним є проведення роботи з педагогічної корекції. Педагоги нечасто звертають увагу на яскраво виражену застряє акцентуацію, а часто представники цього типу є учнями з асоціальної спрямованістю.
У навчальній діяльності і в результатах успішності школярі з застревающей акцентуацією характеру проявляють себе по-різному. Найчастіше вони неуважні, зосереджені на своєму raquo ;, не завжди точно і повно сприймають і засвоюють навчальний матеріал. Таке положення неодмінно відбивається і на успішності в навчанні. Через неуважного ставлення до навчання, успішність у цих школярів знижується, але при цьому вони не відчувають своєї провини за це. Провину за незадовільні оцінки вони можуть покласти як на вчителя, так і на своїх однолітків. Таке зміщення акцентів, пошук винуватих може призвести до конфліктної ситуації, до якої залучаються і вчителі, і товариші по класу. При такої неуважності, замкнутості, загальмованості raquo ;, такі учні можуть бути активними, за умови використання певних методів взаємодії під час навчального процесу. Учитель повинен уміти знайти індивідуальний підхід до такого учню, створити умови для його роботи і організувати якісний і об'єктивний контроль. У цьому випадку ситуація з успішністю може значно виправитися.
Гіпертімний тип акцентуації характеру проявляється у навчальному процесі у вигляді непосидючості і недисциплінованості. Поведінка гипертимов дуже часто викликає незадоволення і різку реакцію педагогів. Незадоволення може переростати в негативне ставлення педагога до такого учню. З метою попередження формування у педагогів стійкого негативного ставлення до учневі-гипертимами доцільно проводити корекційну роботу не тільки з такими учнями, а й з педагогами. Педагогам слід враховувати, що в основі недисциплінованості і непосидючості лежать певні характерологічні особливості, а не негативна навчальна мотивація. При роботі з такими учнями варто мати на увазі, що особливі труднощі виникають у таких учнів у ситуаціях суворої регламентації, жорсткої дисципліни, постійної нав'язливої ??опіки і контролю. У таких ситуаціях не тільки підвищується ймовірність порушення дисципліни з боку учня, а й виникає небезпека раптових спалахів гніву, конфлікту з педагогами. підліток характер акцентуація особистість
Успішність школярів з гипертимной акцентуацією характеру може бути самою різною: від незадовільною до відмінною. Такі учні завжди хочуть бути першими, і навчальна діяльність не є винятком. Вони намагаються за допомогою навчальної діяльності підняти свій авторитет серед своїх товаришів-однокласників. Якщо учень-гіпертензія має здібності до навчання, то це, без сумніву йому вдається. Якщо ж він відповідає не правильно, то провину намагається перекласти на вчителя, що може спричинити за собою конфліктну ситуацію. Вчителю необхідно знати розумові здібності і розумовий розвиток таких учнів для того, щоб вміти не тільки підтримати їх у процесі навчання, але і постаратися згладити гострі кути в спілкуванні та міжособистісних контактах таких хлопців.
Демонстративний тип відрізняється прагненням таких школярів бути в центрі уваги, домагатися своїх цілей за всяку ціну. У процесі роботи зі школярами, мають подібну акцентуацію характеру педагогу необхідно бути дуже обережним. Так, слід бути обережним у викритті фантазій і вигадок демонстративних акцентуантов. Для них нестерпно загроза викриття, вона може спричинити за собою самі різні реакції, в тому числі і небезпечні.
Школярі подібного типу акцентуації характеру дуже яскраво виявляють її в процесі навчальної діяльності. Навіть при незнанні матеріалу, при невпевненості в правильності своєї відповіді вони все одно будуть працювати, намагатися виявитися першими. Вони будуть намагатися привернути до себе увагу інших самими різними засобами - сльози, непритомність, скандали, брехня і т.д.
Збудливий тип відрізняється підвищеною дратівливістю, нестриманістю, агресивністю, похмурістю, занудливістю, проте можливими є і улесливість, і послужливість. Школярі з подібною акцентуацією характеру активно і часто конфліктують. У навчальній діяльності цей тип характеризується імпульсивністю поведінки, неконтрольованим спонуканнями, нетерпимістю до зауважень. Для роботи зі школярами подібного типу акцентуації характеру у педагога необхідно виробити готовність до прояву неконтрольованих дій, імпульсивності чи агресивності з боку акцентуантов, необхідно навчити педагога деяким методам саморегуляції і техніці ефективного спілкування.
Емотивної (емоційний) тип проявляє себе надмірної чутливості, ранимість, глибоких переживаннях найменших неприємностей,...
