уальний учень, за відсутності мотивації перестає вчитися і його інтелект починає знижуватися.
Імовірно висока самооцінка учня повинна приводити до вибору їм більш важких завдань, а значить розвитку здібностей. Проте вплив самооцінки недостатньо виявлено.
Благополучні діти більш успішні. Таким чином, ми приходимо до висновку, що успішний учень - це той, хто крім високої позначки ще і володіє високою суб'єктної активністю. А це, насамперед, висока пізнавальна мотивація, мотивація досягнень, позитивне ставлення до вченню і школі, емоційне благополуччя. А так само найбільш об'єктивною є підсумкова середня річна відмітка. Мотивація навчання, позитивне відношення до школи, емоційне благополуччя корелюють з узагальненою академічної успішністю і відображають її обумовленість.
Успіх всього навчального процесу, а також рівень успішності учня залежить від безлічі факторів, серед яких важливе місце займають фактори психологічні. Серед них - мотивація навчальної діяльності, довільність пізнавальних процесів сприйняття, уваги, уяви пам'яті, мислення й мови, наявність в учнів вольових якостей. До числа психологічних чинників успішності навчальної діяльності та високою успішності в навчанні відноситься і вміння взаємодіяти з людьми у спільній з ними діяльності, насамперед з вчителями, товаришами по класу, інтелектуальна розвиненість і сформованість навчальної діяльності.
Велике значення в процесі вдосконалення процесу навчання, у справі підвищення успішності учнів мають їх індивідуальні особистісні якості, серед яких особливе місце займають характерологічні риси. Спираючись на прояви соціально цінних характерологічних властивостей воспитуемого, батьки і педагоги повинні прагнути розвинути і зміцнити ці властивості, а негативні - послабити або хоча б компенсувати, відшкодувавши соціально значущими якостями. Знання характерологічних особливостей учня є важливою умовою ефективності індивідуального підходу в навчально-виховній роботі.
Таким чином, успіх всього навчального процесу, а також рівень успішності учня залежить від безлічі факторів, серед яких важливе місце займають фактори психологічні. Серед них - мо?? івація навчальної діяльності, довільність пізнавальних процесів сприйняття, уваги, уяви пам'яті, мислення й мови, наявність в учнів вольових якостей. До числа психологічних чинників успішності навчальної діяльності та високою успішності відноситься і вміння взаємодіяти з людьми у спільній з ними діяльності, насамперед з вчителями, товаришами по класу, інтелектуальна розвиненість і сформованість навчальної діяльності.
.2 Практичне дослідження зв'язку акцентуації характеру і психічних станів підлітків з успішністю навчання в школі
Виявлення рис характеру і його акцентуації вимагає більш-менш тривалого систематичного вивчення школяра в різних видах діяльності, в різних ситуаціях і переважно при відповідних типових обставинах. Знаючи домінуючі риси характеру, його акцентуації можна передбачити, як школяр буде надходити в навчальній діяльності, а також як взаємопов'язана акцентуація характеру і психічні стани з успішністю в навчанні школяра.
Наше практичне дослідження зв'язку акцентуації характеру школярів з їх успішністю ми розділили на два етапи. На першому етапі ми досліджували акцентуацію характеру школярів за допомогою методики, повний опис якої представлено в додатку (Додаток). Своє дослідження ми проводили з 8 учнями. Результати першої частини дослідження представлені в таблиці Акцентуація характеру школярів .
Таблиця Акцентуація характеру школярів
Тип характераФамілія, імяСумма балловI (Застревающий тип) Александрова С.12III (Гіпертімний тип) Домін Т.11Іванова А.16IV (Демонстративний тип) Козловська С.13VII (Збудливий тип) Кулик Р.18Чеб М. 12XII (Емотивної тип) Васько Е.11XIII (дистимічний тип) Головнич Е.12
У другій частині нашого дослідження ми провели порівняльний аналіз учнів з різними типами акцентуації характеру і психічними станами з їх успішністю в навчанні. Ми з'ясували, що в процесі навчальної діяльності та на успішність учнів значний вплив робить акцентуація характеру учня. Зупинимося детальніше на тому, який вплив чинять окремі акцентуації характеру на навчальну діяльність і успішність дітей (за результатами нашого дослідження).
Застревающий тип - зациклюється на своїх почуттях, думках, не може забути образ. Його службова та побутова незговірливість, схильність до затяжним колотнечі частіше бувають активною стороною в конфліктах. Концентрація на образі тягнуть за собою часто не тільки проблеми в особистих взаєминах, але і позначаються на ставленні до предмета і на успішності школяра. Ставлення до предмету у школярів застряє типу акцент...
