ня в більшості випадків, як правило, не відбувається, тому що психолог, що пропонує казку, не може знати про людину абсолютно все.
Слід звернути увагу на дуже важливий момент, на який вказує Є. Л. Доценко: завдання полягає не в тому, щоб щось дізнатися про факти життя людини, а зрозуміти те, яка ця життя в його уявленнях. Створювана казка дозволяє (навіть при нестачі інформації) окреслити загальний контур проблеми, охопити ключовий коло реально працюючих метафор, позначити можливий баланс ресурсів клієнта, розкрити змістовні і динамічні моменти, типові труднощі і звичні стратегії взаємодії, способи вирішення виникаючих проблем.
У відношенні психологічних казок зауважимо, що їх вплив на самосвідомість дитини здійснюється, мабуть, відповідно до зазначеного вище психологічним механізмом.
У психологічних казках, звичайно ж, не існує прямої аналогії між життям дитини і казкового героя в силу більшої узагальненості сюжету - адже психологічні казки зазвичай націлені не так на одного конкретного дитини, а на широку групу дітей одного віку, володіють подібними психологічними характеристиками.
Разом з тим, принадність казок в тому і полягає, що в одному і тому ж казковому просторі різні люди знаходять смисли і значення, близькі і зрозумілі їм. Це відбувається не тільки завдяки наповненості казок архетипними образами, але й тому, що типові мовні звороти казок задають умовні ситуації в особливому просторі казки, в якому відбуваються події, в тій чи іншій формі наявні в досвіді практично будь-якої людини. Те, що дитина взаємодіє з казкою, відразу і неминуче задає для нього семантичний простір, насичене метафорами. Текст казки, тому не є для нього однозначним і обмеженим деяким набором значень. [14]
Навпаки, будь-яке значення будь-якого казкового змісту тут же дитиною доосмисляется, збагачується особистісними смислами, интериоризируется. Відгук у душі слухача виникає тоді, коли казка сконструйована таким чином, щоб, будучи конкретним, цікавим, захоплюючим, яскравим художнім твором, залишатися «відкритою можливістю» для різноманітних тлумачень і щоб між її семантичним простором і семантичним простором дитячої душі виникло взаємне відображення.
А як відбувається встановлення подібності семантичних просторів казки і слухача? Результат виявлення цієї схожості Е.Л. Доценко пропонує називати семантичним резонансом. Момент його виникнення переживається людиною як впізнавання, зрозумілість, подібність. Фактично йдеться про завершення пошуку відповідності між актуальною ситуацією фрагментами життєвого досвіду, а механізмом цього пошуку виступає семантичний резонанс. Якщо він стався, слухача захоплюють особливі переживання, виникають відчуття значущості матеріалу казки. У результаті стає можливим зміна способу бачення світу і себе в цьому світі і відносин до себе і до світу.
Можна позначити наступні важливі особливості застосування казкотерапії.
По-перше, казка завжди, у всіх поколіннях служила засобом зустрічі її слухача чи читача (зазвичай дитини), з самим собою, бо метафора, що лежить в основі казки, виступала не тільки «чарівним дзеркалом» реального світу, але - в першу чергу - його власного, прихованого, ще не усвідомленого внутрішнього світу. Про це багато писали К.Г. Юнг і його послідовники.
По-друге, всі окремі функції казкотерапії (і не тільки казкотерапії, до речі, але й інших психологічних методів) в кінцевому підсумку спрямовані до однієї мети - допомогти людині розвиватися найбільш оптимальним і природним для нього чином, реалізуючи свої можливості. А базова умова такого розвитку - підвищення рівня самосвідомості - треба ж мати уявлення, що і як розвивати в собі.
По-третє, націленість казкотерапії на розвиток самосвідомості людини, обумовлена ??сутністю казок, забезпечує як контакт із самим собою, так і контакт з іншими. Соціальну природу людини становить система його взаємодій з людьми. Казкова метафора в силу притаманних їй особливих властивостей виявляється способом побудови взаєморозуміння між людьми.
По-четверте, оскільки однією з найважливіших завдань практичної психології освіти в даний час прийнято вважати створення оптимальних умов для природного психічного розвитку дітей, то слід пам'ятати про значення соціальних взаємодій дитини. А значить, у побудові ефективної взаємодії між суб'єктами освітнього середовища - того, над чим доводиться працювати дитячого психолога, - казкотерапія може надати неоціненну допомогу. [18]
. 3 Психологічні передумови казкотерапії
Методика казкотерапії як спільного літературної творчості спирається на жанр народної чарівної казки. Психотерапевтичний ефект досягається за рахунок програвання (обігравання) пережив...
