ьним пропонувати різноманітні ігри з будівельним матеріалом, наприклад пазл, конструктор або лего. Так само до місця припадуть інші види творчої діяльності такі як: малювання, ліплення та аплікація.
При психологічної корекції важливо не забувати про роботу з батьками. Завдання, що стоїть перед психологом, - це пред'явити батькам об'єктивну інформацію про особливості емоційно-вольової сфери дитини, а так само надати допомогу в розумінні його проблем.
Діти і підлітки, які страждають придбаним недоумством, теж потребують психокорекції. Робота з ними повинна базуватися з урахуванням специфіки дефекту, який виражається у серйозному порушенні регуляції діяльності, зміні операціонально сторони діяльності, втрати деяких вищих психічних функцій, що сформувалися до виникнення захворювання. Крім цього емоційна сфера теж виявляється порушеною.
З урахуванням таких характеристик психокорекція проводиться в 2-х напрямках [5]:
· Перший напрямок - правильно організована життєдіяльність дитини в сім'ї або в спеціальній школі. Спочатку потрібна робота з батьками, метою якої є пом'якшення емоційного дискомфорту у зв'язку з дефектом дитини. Цього можна добитися такими прийомами:
організувати батьківські клуби, для взаємної допомоги та підтримки батьків важко хворих дітей;
проведення психотерапевтичної роботи з батьками, особливо з батьками дітей, що страждають придбаним недоумством; -Постійне включення дорослих в процес психологічної корекції, завдяки цьому у батьків з'являється можливість самостійно оцінити можливий потенціал дитини.
· Другий напрямок, визначається навчанням дітей доступним йому видами діяльності. У цьому напрямку психокорекції подразумеваются наступні завдання:
вивчити дитину доступним варіантам предметно-практичної діяльності;
сформувати у нього навички самообслуговування;
формування саморегуляції поведінки і навичок спілкування.
Для вирішення цих завдань найбільш часто користуються спеціальними методами, запропонованими М. Монтессорі [19].
Суть методу М. Монтессорі в тому, що діти самі можуть відібрати з представленого дидактичного матеріалу той, який здатний задовольнити актуальну потребу в розвитку, така практика вільного вибору і формує самостійний початок в дитині. Оцінюючи багаторічний досвід психокорекції за цією системою, можна судити про її високу ефективність. При проведенні психокорекції потрібно участь логопеда і педагога-дефектолога.
Висновок
Детально розглянувши теорії Піаже та Виготського відмінності очевидні як в розумінні джерела розвитку, так і в рушійних силах психічного розвитку. За Піаже розумовий розвиток - це свого роду спонтанний, незалежний від навчання процес, який підпорядковується біологічним законам. Виготський, будучи вітчизняним психологом вважає, що джерело розумового розвитку дитини в його середовищі, а сам розвиток розглядає як процес присвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду.
Одним з варіацій психічного дизонтогенеза є пошкоджене психічного розвитку. Під визначенням пошкодженого розвитку розуміється розвиток психіки дитини з органічним ураженням центральної нервової системи [7]. Пошкоджене психічний розвиток обумовлено перенесеними інфекціями, інтоксикаціями, травмами нервової системи, спадковими дегенеративними, обмінними захворюваннями мозку, а так само відрізняється парциальностью розладів .
Проблемою пошкодженого розвитку займалася Г. Є. Сухарєва, яка виходячи із специфіки клініко-психологічної структури, описує чотири види органічної деменції у дітей. Поряд з нею ця тема зацікавила М. О. Гуревича, який вивчає різноманітність віддалених наслідків черепно-мозкових травм сильно. За М. О. Гуревичем [5] існує чотири основних клінічних варіанти: травматична церебрастенія, по-іншому енцефалостенія; травматична церебропатия; або ж енцефалопатія; травматичне слабоумство; а так само травматична епілепсія.
При ушкодженому розвитку у дітей проявляються різноманітні порушення, такі як: нездатність до розумової напруги, сильна стомлюваність, зниження пам'яті, проблеми з концентрацією, порушення динаміки розумових процесів, загальна загальмованість або навпаки підвищена збудливість, порушення в оцінці себе і критичності до суджень, різке зниження інтелектуальної діяльності.
Важливо враховувати різноманітність і силу клінічних проявів у дітей, а так само значимість вчасно наданій психологічної допомоги. Головне місце в психологічної допомоги дітям, які страждають пошкодженим розвитком, займає психокорекція. Це так, завдяки тому, що акцент у ній роб...
