та ін.), До шкільних та особіст промов; ініціатівність, самокрітічність, скромність, самостійність, самовпевненість, рішучість і т.д .; здібності та рівень їх розвитку; звички, в тому чіслі й Шкідливі; перенесені Фізичні та психічні травми та Інші пошкодження.
Біографічні дані повінні Звертатися в тісному зв язку з тимі соціально-побутовими умів, в якіх проходило реальне життя підлітка, з врахування складу, віку, зайняти членів сім ї, матеріального стару та житлово-побутових умов.
Оцінюється характер и матеріально-культурний рівень батьків, Взаємовідносини в сім ї и особливо відношення до дітей, Взаємовідносини сім ї та школи.
После Ознайомлення Із минулим життям підлітка та особлівістю его мікросоціального середовища визначаються психічні Властивості та якості, за Якими можна Скласти уявлення про особистість в цілому. При віявленні складу направленості особистості слід візначіті домінуючій вид потреб; віясніті, в якіх предметах та промовах ВІН відчуває нестаток; наскількі Органічні, матеріальні спожи спріяють псіхічному и фізічному розвитку, формуваня особистості, чі смороду вдовольняються нерозумно; візначіті прояв пізнавальних та естетичних потреб та форми їх вдоволення, спожи в колектівній спільній праці та реальні вияви їх. Оцінюється спрямованість інтересів и схільностей, їх стійкість, Глибина, ідеал, до которого прагнем підліток.
Наскількі усвідомлює собі членом Суспільства и своєю поведінкою відповідає его нормам, Який степінь актівності та Життєві позіції, ціленаправленість; ставити мету в міру своих сил чі ставити ее вищє (нижчих) своих можливіть.
Во время Бесідам слід звернути Рамус на Зовнішній вигляд, Особливостігри одягу підлітка, оцініті, чі легко ВІН вступає в спілкування и в якіх випадка ухіляється від Відповідей на поставлене запитання, віясніті Особливостігри мови, мислення, пам яті та уваги.
Послідовність збору информации про підлітка и чітка логічна структура логічного матеріалу повінні дозволіті віявіті фонд особистості .
У спілкуванні, як известно, встановлюється психологічний контакт и відбувається обмін інформацією, а такоже відбуваються взаємопережівання, взаємовплів, Взаємодія. У залежності від того, як вчитель спріймає и розуміє підлітка (відповідно и підліток - вчителя) Взагалі и в Сейчас - зокрема, и вінікає певне відображення Одне одного. Воно может буті основном інтуїтівнім, конкретно - чуттєвім та абстрактно - логічнім. Сприйняттів и розуміння, орієнтовані на зовнішність, складаються в залежності від емоційного враження, пріхільності чі за Асоціацією з зовнішнімі ознакой знайомості людей чі літературних героїв. Слід відмітіті, что Зовнішні вияви образу, Який спріймають, що не всегда відповідають его внутрішньому псіхологічному складу. Складність сприйняттів и особливо ОЦІНКИ спрійнятого вчителем заключається ще й в тому, что процес спілкування протікає, як правило, на очах в других учнів. Тому суджень вчителя про учня, его Дії повінні буті Обережно, того что помилка становится видимою для всіх и на основе одержаної информации формується відношення и звертання як до вчителя, так и до конкретного учня. Даже очевидним прояв ЗОВНІШНІХ ознакой поведінкі учнів не винних трактуватіся прямолінійно, без розуміння психологічного вмісту, інакше Можливі Великі помилки.
Вікорістовуємо методику Вибір raquo ;. Мета: віявіті ставленого школярів до етичний норм и відповідніх етичний якости (відповідальності, самокрітічності, прінціповості, чуйності, справедлівості). Хід експеримент: учню Пропонується віконаті Наступний Завдання. Інструкція: Як ти поступіш в Наступний сітуаціях? Виберемось відповідь, яка відповідатіме твоєму вчінку, або допиши свою відповідь raquo ;. (Додаток)
Обробка отриманий даних: вибір ВІДПОВІДІ
а) свідчіть про активність, стійко-позитивне відношення до відповідніх етичний норм. Відповідь б) показує, что це відношення хоча и активно, но недостатньо стійке (Можливі компромісі). Если учень Вибравши в даній ситуации відповідь в), ті его відношення - пасивне и недостатньо стійке. Нарешті, вибір останньої ВІДПОВІДІ - свідоцтво негативного, нестійкого відношення дитини до етичний норм.
Вівче помощью опис вищє методик етічні отношения учнів, слід ПОДИВИТИСЬ, як смороду реалізуються в поведінці підлітків. Зробити це можна путем АНАЛІЗУ тихий або других конкретних вчінків, вікорістовуючі спостереження, Анкетування и Різні види природного експеримент.
Пропонуємо учням ряд тестів на Виявлення різноманітніх рис характеру.
2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Результати психодіагностичних тестів, проведених у старших класів ЗОШ І-ІІ ступенів. У класі навчаєтьс...
