я 7 учнів. З них 4 - хлопців та 3 дівчат.
І. Методика Характеристика .
Вівче оцінку підлітків свого характеру та оцінку їх батьків та друзів, проаналізувавші дані результати, мі Прийшли до висновка, что всі діти достаточно комунікабельні, дружелюбні, альо НЕ всегда спріймають собі адекватно. Самооцінка дітей та оцінка батьків и друзів буває НЕ співпадає.
ІІ. Тест Чі гарний у вас характер? Raquo;
Всі учні набрали від 8 до 15 балів, Що означає, діти НЕ позбавлені недоліків, альо з ними можливо ладнає.
ІІІ. Методика Абетка рис характеру? Raquo;
После опрацювання даних ми визначили, что в класі, за самооцінкою учнів та оцінкою вчителів, учні мают и цінять следующие якості характером:
· акуратність - 5
· ввічливість - 4
· доброта - 2
· легкодушність - 1
· жіттєрадісність - 2
· смілівість - 1
· цілеспрямованість - 3
· обережність - 1
· стріманість - 5
· веселість - 3
· прівітність - 3
· організованість - 2
· самостійність - 1
· Активність - 1
· колектівізм - 1
· витривалість - 1
· м якість - 1
· обережність - 3
· чесність - 1
· довірлівість - 2
· Вірність - 1
· велікодушність - 1
· образлівість - 1
· гордість - 1
· наполегливість - 1
· нерішучість - 1. Тест Агресівні ві чи ні?
Шестеро учнів цього класу мают Певний заряд агресівності, Який намагають контролюваті, альо Інколи, коли смороду найменша того хотят, їх агресівність виробляти до вибухо. Треба вчитись підлітків буті уважности. Лише один дітина не агресивних. Даже коли гнівається, Вміє стрімуваті собі .. Тест Чі ві розважліві? Raquo;
підлітків, можна Сказати, втрапив у золоту серединку. У них прекрасне почуття Міри. Смороду точно знають свои возможности. І хоч у них є немного безглуздя, однак це надає Їм своєрідної чарівності.
Двоє розумні, з помірнімі потребами. Пропонується помочь Їм НЕ боятися Розчарування та сделать життя немного розмаїтнішім: більше спілкуватіся, відкріватіся іншім.
VІ. Використана методику Вибір raquo ;, ми віявілі ставленого школярів до етичний норм и відповідніх етичний якости.
Результати Анкетування та Бесідам з батьками, вчителями свідчать, что 3 підлітка мают активність, стійко-позитивне відношення до відповідніх етичний норм; у одного підлітка це відношення хоча и активно, но недостатньо стійке (Можливі компромісі); у одної дитини відношення - пасивне и недостатньо стійке; та у двох - свідоцтво негативного, нестійкого відношення дитини до етичний норм.
2.3 Рекомендації относительно впліву психолого-педагогічних умів на формирование характером у підлітків
складності підліткового віку є серйозна педагогічною проблемою. Їх перша про єктивна основа - в значній різниці между Вимогами Суспільства до дітей І дорослим, різниці в їх обов язках и правах. Известно, что доросле життя складніше, чем життя дітей, и далеко не всі дорослі люди могут підтрімуваті гармонійні отношения з навколішнімі. Підліткам ж доводитися у відносно короткий период освоїті Цю сферу у всій ее складності.
Ускладнення СОЦІАЛЬНОГО буття підлітків проходити в период швидкої фізіологічної перебудови організму. Підлітки стають емоційно нестійкімі, вразливе. При несприятливим обставинам такого роду Реакції легко фіксують и даже набуваються патологічної форми.
Таким чином, другою про єктівною основою складності підліткового віку є Виключно Швидкий темп змін, Які відбуваються в цею период: у фізічному и псіхічному стані підлітка, в характері Реакції на Зовнішні подразнення и т.п. Можна Сказати, что підлітки и дорослі живуть у різному масштабі годині, а звідсі вінікають Відмінності в оцінках одних и тихий самих подій, явіщ. При цьом в підлітках для доросли много чего є несподіванім, незрозумілім, тім более, что несподіванім и незрозумілім воно є часто и для самого підлітка. Дійсно, з підлітком почінають відбуватіся Зміни, смисл, а головне, необходимость якіх для него НЕ всегда зрозумілі. Стараючісь про єктивно глянути на собі збоку, ВІН НЕ может собі впізнаті; у Деяк під...
