ювання оточуючих є дуже показовим, виходячи з високої залежності самооцінки підлітків від оцінки оточуючих. Як приклад, у методі виявлення самооцінки школярів очима оточуючих. елементами оцінювання можуть бути різні аспекти Я: "Я в минулому "," Я в сьогоденні "," Я в майбутньому "," Я очима батьків "," Я очима вчителів "," Я очима друзів "," Мої почуття "," Мої думки ". Піддослідні при цьому повинні оцінити зазначені елементи по ряду пріоритетних для них критеріїв, обговорених раніше [30, c.508]. p> Для перевірки адекватності самооцінки оцінці оточуючих паралельно з яким-небудь з описаних раніше досвідів проводиться соціометрія. Це соціально-психологічний тест, застосовуваний для оцінки міжособистісних, емоційних зв'язків у групі. br/>
2.2 Социометрическое вимір особистості
Відомий американський психіатр і соціальний психолог Дж. Морено запропонував метод соціометрії, який ефективно використовується в психодіагностики для вивчення соціально психологічного клімату в трудових і навчальних колективах.
Проведення соціометричного дослідження включає в себе кілька етапів.
1 етап. Визначення цілей дослідження. Соціометрія широко застосовується для вивчення: проблем лідерства та авторитету; соціально - психологічної сумісності; мікрогруп (у тому числі та динаміки їх розвитку). Метою ж нашого дослідження є визначення положення об'єкта в системі взаємовідносин (статус).
2 етап. Визначення питань. p> Запитання визначаються социометрическими критеріями.
Формальні (спрямовані на вивчення взаємовідносин учнів у провідному виді діяльності). У нашому випадку: "Кого б ти попросив/а допомогти тобі підготуватися до важливого іспиту?" p> Неформальні (спрямовані на вивчення взаємовідносин у сфері, не пов'язаної з навчанням). "Кого з класу ти б запросив/а з собою на цікаву вечірку? ". Запитання в нашому дослідженні підібрані так, щоб виявити прагнення об'єкта до спілкування з товаришами в різних видах діяльності: праці, навчанні, дозвіллі і т.д. p> 3 етап. Визначення величини обмеження можливих виборів.
У нашому дослідженні ми використовуємо параметричний метод, тобто метод з обмеженням числа виборів. Во- перше, він є більш надійним, тому що вище осмисленість вибору. Во- друге результати параметричного методу значно легше піддати математичній обробці. Ми вирішили обмежитися трьома виборами. p> 4 етап. Розробка соціометричною картки.
Школярам пропонувалися соціометричні картки з інструкцією написати по три імені на кожне питання (Рис. 1). br/>
Фамілія____________________
1. Кого б ти попросив/а допомогти тобі підготуватися до важливого іспиту?
1-й выбор_________________________________________________
2-й выбор_________________________________________________
3-й выбор_________________________________________________
2. Кого із класу ти б запросив/а з собою на цікаву вечірку? "
1-й выбор________________________________________________
2-й выбор________________________________________________
3-й выбор________________________________________________
Рис. 1. Социометрическая картка. br/>
Запитання підбиралися з урахуванням різних сфер діяльності: особиста сфера, усередині класу, громадська. У експерименті застосовувалися стандартні запитання:
1. "Кого б ти попросив/а допомогти тобі підготуватися до важливого іспиту? "
2. "Кого із класу ти б запросив/а з собою на цікаву вечірку? "
У нашому дослідженні ми використовували параметричний метод, тобто метод з обмеженням числа виборів. По-перше, він є більш надійним, тому що вище осмисленість вибору. У-других результати параметричного методу значно легше піддати математичної обробці. Для точності експерименту число виборів було обмежено трьома. p> Результати відповідей переносили на матриці вибору. Їх число відповідає числу питань (у нашому випадку - 2). Виходячи з даних матриці, можна визначити величину соціометричного статусу будь-якого члена групи. Вона дорівнює сумі отриманих даними членом групи виборів, діленої на число членів без одного. Результати експериментів оформляли графічно у вигляді карт групової диференціації. Спочатку креслили чотири концентричні окружності, ділили їх діаметром навпіл. Праворуч розташовували хлопчиків, зліва - дівчаток. Хлопчиків зображували у вигляді трикутників, дівчаток у вигляді гуртків. Розміщення дітей на соціограмі відповідає числу отриманих ними виборів. У центральній окружності знаходяться діти, отримали 5 і більше виборів - 1 група, друге коло - 2 група - 3-4 виборів; третє коло - 1-2 вибору; четверте коло - жодного вибору. Поєднавши фігури лініями вибору, можна оцінити характер зв'язків, особливості статевих диференціювань, взаємних симпатій, явища "нерозділеного кохання".
5 етап. Опитування. Можна використовувати групові та індивідуальні форми виміру. Це, перш за все, залеж...
