рає спілкування з однолітками в контексті власної діяльності підлітка. Властива дітям діяльність включає в себе такі її види, як навчальна, суспільно-організаційна, спортивна та художня, трудова. При виконанні цих видів суспільно-корисної діяльності у підлітків виникає усвідомлене прагнення брати участь у суспільно необхідній роботі, ставати особистісно-значущим. Він вчитися будувати спілкування в різних колективах з урахуванням прийнятих в них норм взаємовідносин, рефлексії власної поведінки, вмінню оцінювати можливості свого Я raquo ;. Це найбільш складний перехідний вік від дитинства до дорослості, коли виникає центральне психічне, особистісне новоутворення людини - почуття дорослості raquo ;. Специфічна соціальна активність підлітка полягає у великій сприйнятливості засвоєнню норм, цінностей і способів поведінки, які існують у світі дорослих і в їх відносинах [15].
Підліток характеризується підвищеною стомлюваністю, яскраво вираженою емоційністю, іноді різкістю в судженнях. До кінця цього періоду учні починають усвідомлювати необхідність самостійного вибору подальшої програми освіти, що передбачає сформованість досить стійких інтересів і переваг, орієнтацію в різних сферах праці та суспільно-корисної діяльності [16].
Як суб'єкт навчальної діяльності підліток характеризується тенденцією до утвердження своєї позиції суб'єктної винятковості, індивідуальності raquo ;, прагненням (особливо виявляється у хлопчиків) чимось виділитися. Це може посилювати пізнавальну мотивацію, якщо співвідноситься з самим зміст навчальної діяльності - її предметом, засобами, способами вирішення навчальних завдань. Прагнення до винятковості входить і в мотивацію досягнення, особливо в складову нагороди raquo ;, успіху raquo ;. Підліток як суб'єкт навчальної діяльності - це людина, яка зробила вибір (або підкорившись вибору референтного для нього оточення) продовжити вчення [17].
Висновок
Особистість єдиноборця формується і розвивається в результаті впливу численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, діючих стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сам людина не мислиться як пасивне істота, яка фотографічно відображає зовнішній вплив. Він виступає як суб'єкт свого власного формування та розвитку.
Тема даного реферату «Особливості самовиховання в спорті» і на сьогоднішній час залишається актуальною. Вивчення даної теми дає можливість порівняти особливості фізичного розвитку учнів молодшого шкільного віку, дає порівняльний аналіз нервово-психічної та пізнавальної сфер учнів різних вікових і показує їх вплив на організацію тренувального процесу.
Основне завдання тренера - виробити у юних спортсменів - самбістів внутрішню мотивацію необхідності оволодіння конкретними спортивними вміннями, яка є основою цілеспрямованої спортивної активності. Тренер повинен виявити мотиви до занять спортом, пояснити займаються суспільну сутність фізичної культури і спорту, їх значення як засобів гармонійного розвитку, зміцнення здоров'я, підготовки до праці і захисту Батьківщини, розкрити перспективну лінію вдосконалення спортивних умінь своїх учнів відповідно до внутрішнього устремлінням кожного. На перших етапах тренування формуються елементарні поняття; надалі займаються все більш глибоко пізнають систему вправ і стають активними помічниками тренера у визначенні черговим завдань та шляхів свого фізичного і морально-етичного вдосконалення.
Кожен тренер веде навчально-тренувальний процес у відповідності зі своїм досвідом. У кожного тренера є своя система тренування, яка відображає доцільність складових навчально-тренувального процесу. У даній роботі в цю систему складових входять: цілепокладання і планування загальної та спеціальної фізичної підготовки, засоби і методи впровадження в навчально-тренувальний процес спеціальної фізичної підготовки, планований виховний результат, контроль і перевірка засвоєння змісту навчально-тренувального процесу. Думаю, що в моїй роботі спроектована така система виховної діяльності в дитячому колективі, яка буде є основоположним елементом загальної виховної системи спортивної школи в групах початкової підготовки.
спорт самовиховання єдиноборство самбо
Література
1. Бабушкін Г.Д. Специфіка діяльності тренера.- Омськ: ОГІФК, 1985. - 68 с.
. Васильків А.А. Теорія і методика фізичного виховання.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008. - 381с.
. Гогун Є.М., Мартьянов Б.І. Психологія фізичного виховання і спорту: Учеб. сел.- М .: ВЦ «Академія», 2000. - 288 с.
. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорту.- М .: ФиС, 1986. - 208 с.
. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основи науково - методичної ді...
