юється в юнацькій психології. Статеве дозрівання заново актуалізує для підлітка давно вирішене, здавалося б, питання про його статевої ідентичності. Не в тому сенсі, що підліток починає в ній сумніватися (Патологічні випадки), але в тому, що ускладнюються критерії В«маскулінностіВ» і В«ФемінінностіВ», в яких все більшу роль набувають власне сексуальні моменти (вторинні статеві ознаки, сексуальні інтереси). Саме відповідність ідеалізованому стереотипу В«маскулінності - фемінінностіВ» служить головним критерієм, за яким підліток оцінює своє тіло і зовнішність.
Хвилюючі переживання викликає і сам процес статевого дозрівання. Часи, коли хлопчики і дівчатка були настільки неосвічені по частині власної фізіології, що перший сім'явиверження у хлопчиків і особливо менструації у дівчаток викликали панічний жах, на щастя, минули. Тепер ці події в більшості випадків зустрічають з радістю, як знак повзросления. Проте подібні переживання вельми тривожні. Підлітки/юнаки - справжні раби В«нормиВ». Вони переконані в тому, що на всі випадки життя повинні бути універсальні правила, і дуже бояться в чимось відстати від однолітків [19].
Статеві стереотипи поширюються не тільки на зовнішність, але і на поведінку і риси характеру. Особливо складно йде справа з В«маскулінністьВ». Чоловіча роль і маскулінні якості традиційно цінуються вище. Навіть емансипацію жінок ми вимірюємо тим, наскільки добре вони справляються з В«чоловічимиВ» професіями. Козак-дівча приймається як щось цілком природне, тоді як фемінізованих, зніжений хлопчик викликає осуд. Крім того, процес соціалізації хлопчиків більш суперечливий. У ранньому дитинстві хлопчики, як і дівчатка, тісніше пов'язані з матір'ю, ніж з батьком. У багатьох сім'ях батьки взагалі відсутні. Різке відокремлення хлопчиків-підлітків від жінок, так само як і поширені одностатеві хлоп'ячі компанії, об'єктивно служать противагою цієї фемінізації, допомагають хлопчикові утвердитися в чоловічій ролі. Але одностороннє вплив однолітків плюс внутрішня невпевненість підлітка в тому, наскільки він відповідає завищеним критеріями В«маскулінностіВ», часто породжують компенсаторне В«гіпермаскуліннаВ» поведінку (агресивність, грубість, зневага до В«жіночихВ» рис характеру). Нарешті, саме визначення чоловічої ролі суперечливо, У перехідному віці В«маскулінністьВ» асоціюється перш всього з фізичною силою і спортивними досягненнями, дорослі ж бачать її в розумових і соціальних досягненнях. Підліток уникає дівчаток, а дорослий чоловік повинен вміти співпрацювати з жінками на роботі і підтримувати тісний емоційний контакт в сім'ї.
У юнацькому віці всі ці проблеми переплітаються. Старшокласник ще зберігає підліткову вузькість і стереотипність рольових приписів, намагаючись довести собі та іншим його В«відповідністьВ» цим вимогам, але він вже відчуває, що його індивідуальність не вписується в жорсткі рамки цієї дихотомії, що чоловічі і жіночі якості не обов'язково альтернативні, а поєднання їх може бути різним.
2.2 Психологія юнацької сексуальності
Вивчення юнацької сексуальності має три головних предмета:
- статеву поведінку, тобто вчинки, в яких виявляється і реалізується статеве потяг (коли починається статеве життя, які стадії її розвитку, її інтенсивність і т.д.);
- психосексуальні установки і орієнтації, тобто ставлення людей до питань статі, нормам статевої моралі; ці установки розрізняються за ступенем усвідомленості і існують як на рівні культури (громадські установки і норми), так і на рівні індивідуальної свідомості;
- еротичні фантазії і переживання, які часто бувають неусвідомленими і вивчаються головним чином клінічними методами.
Педагогів і батьків украй цікавлять вікові норми статевої поведінки: коли дитина починає цікавитися питаннями статі, в якому віці підліток вперше закохується, коли юнак вступає в першу статевий зв'язок і т.д. Загальної відповіді на ці питання немає і бути не може. Не кажучи вже про індивідуальні варіаціях і про тому, що одне і те ж подія (наприклад, поцілунок) може мати у різному віці абсолютно різний психологічний сенс, статистичні норми статевого поведінки мінливі і неоднакові в різних середовищах.
У Загалом і в цілому можна сказати, що урбанізація, акселерація, науково-технічна революція, ускладнення процесів виховання і велика, ніж раніше, автономія підлітків і юнаків від батьків, жіноче рівноправ'я, більша доступність інформації з питань статі і, нарешті, поява ефективних контрацептивів сприяють більш раннього початку статевого життя та лібералізації статевої моралі. Ці зрушення відзначені всюди, де є систематичні дослідження [20]. Так, зіставлення статевого поведінки і моральних установок 16-17-річних школярів у ФРН 1945/48 і 1953/54 років народження показало, що сьогоднішні 16-17-річні за статевою поведінці еквівалентні 19-20-річним 5-10 років тому. Зрозуміло, це пов'язано не тільки і ...
