му розвитку, агресивність і т.д.). У дівчаток пік негативності припадає на передменструальний вік, продовжуючись від 2 до 9 місяців, і зазвичай закінчується з початком менструацій, в середньому негативна фаза розвитку падає у них на 11-13 років. У хлопчиків межа вікових коливань набагато більше і негативна фаза зазвичай припадає на 14-16 років.
- позитивна фаза настає поступово і виражається в тому, що підліток починає відчувати близькість з природою, по-новому сприймати мистецтво, у нього з'являється новий світ цінностей, потреба в інтимній людської близькості, він переживає почуття любові, мріє і т.д.
У відміну від психодинамічних і персонологічних теорій, що пов'язують юність головним чином з розвитком емоцій або духовного світу і самосвідомості особистості, в центрі уваги когнітивно-генетичної теорії знаходиться розвиток інтелекту, пізнавальні процеси. Ця теорія стверджує закономірний розвиток розумових здібностей, стадії якого суворо детерміновані, а її родоначальник - видатний швейцарський психолог Ж. Піаже виділяє в розумовому розвитку дитини 4 головні стадії, кожна з яких, у свою чергу, підрозділяється на ряд фаз [17]. Юнацький вік характеризується, за Піаже, тим, що у підлітка/юнаки дозріває здатність абстрагувати розумові операції від об'єктів, над якими ці операції виробляються (Схильність до теоретизування). Друга особливість юнацької психіки, пов'язана з формально-операційним мисленням, - зміна співвідношення категорій можливості і дійсності. Подальшим розвитком радей Піаже є когнітивно-генетична теорія американського психолога Л.Колберга, який поєднав принципи генетичної психології Піаже з деякими ідеями соціальної психології.
Таким чином були розглянуті основні теоретичні підходи до вивчення юнацької психології. У своїх крайніх формах вони здаються взаємовиключними і розвивалися в гострій полеміці один з одним. Однак при всій відмінності вихідних принципів ці теорії часто описують одні й ті ж процеси і періодізіруют їх приблизно однаково. Не можна заперечувати ні значення поставлених цими авторами теорій, ні правомірності спеціального вивчення психофізіологічних процесів, психосексуального розвитку, емоцій, інтелекту, самосвідомості тощо
2. Психосексуального розвитку в юнацькому віці
2.1 Психосексуальна ідентифікація і засвоєння статевої ролі
Статеве дозрівання - центральний, стрижневий процес перехідного віку. Але процес цей не зводиться до суми біологічних змін. Людська сексуальність - складне біосоціальна явище, продукт спільної дії біологічних і соціальних сил. Щоб стати чоловіком чи жінкою, індивід повинен усвідомити свою статеву приналежність і засвоїти відповідну статеву роль. Статева ідентичність особистості передбачає усвідомлення індивідом своєї статевої приналежності, засвоєння відповідних навичок і стилю поведінки, а також психосексуальних установок і орієнтації. Хоча закономірності психосексуального розвитку особистості вивчені недостатньо, психологи не сумніваються в тому, що статева ідентифікація - продукт соціалізації, виховання і навчання. Вже до півтора років дитина зазвичай знає, хлопчик він чи дівчинка, хоча і не вміє пояснити цю атрибуцію. 3-4-річний дитина знає не тільки власну стать, але і вміє розрізняти стать оточуючих людей, хоча статева приналежність ще асоціюється у нього з зовнішніми випадковими ознаками, на кшталт одягу, і здається принципово оборотною. Поняття статевої приналежності як незворотного властивості складається у дитини приблизно в 6-7 років, коли починається бурхливий процес статевої диференціації діяльності, установок і цінностей, суб'єктом якої є сама дитина, а не батьки. Хлопчики і дівчатка грають в різні ігри, вибирають різних партнерів і т.д. У перехідному віці стереотипи В«маскулінностіВ» і В«фемінностіВ» поляризуються особливо різко, а потреба відповідати їм стає як ніколи гострою. Це поширюється не тільки на зовнішність, а й на багато соціальні та психічні якості.
Соціальне рівність чоловіків і жінок, які отримують однакову освіту і займаються однієї і тієї ж діяльністю, неминуче послаблює поляризацію чоловічих і жіночих ролей, тим більше що індивідуальні відмінності чоловіків і жінок ніколи не вкладалися в рамки цієї поляризації, що не означає повного усунення статевих відмінностей у поведінці і психіці. Але взаємини чоловіків і жінок все частіше будуються не у відповідності зі стереотипними приписами статевих ролей, а на основі врахування індивідуальних особливостей особистості. Це стосується і сексуальної поведінки. Так званий В«подвійний стандартВ» стверджував різну статеву мораль для чоловіків і для жінок: чоловік може бути сексуально активним, жінка повинна терпляче чекати, поки її виберуть, і навіть після цього проявляти стриманість. Сьогодні такі подання вже не є неподільно пануючими; молодь все більше орієнтується на принцип рівності прав і обов'язків [18].
Всі це заломл...
