Ефективність організації соціальної роботи з сім'єю і дітьми, які перебувають у важкій життєвій ситуації, залежить від ступеня інформованості з даної проблеми, наявного досвіду роботи і професійної майстерності працівника. Складність, нестандартність соціальних ситуацій в житті дітей і сім'ї, з якими стикаються працівники спеціалізованих установ, необхідність приймати грамотні рішення в інтересах дітей, інтенсивність праці пред являють високі вимоги до фахівця з соціальної роботи.
Рішення проблеми сімей, що потрапила у важку життєву ситуацію, вимагає максимальної реалізації можливостей і наявних ресурсів. Такий підхід передбачає одночасне використання різних стратегій надання допомоги, побудова ефективних моделей соціальної роботи, і, насамперед, соціально-реабілітаційної роботи, що сприяє комплексним змінам у житті сімей груп особливого ризику.
Широке поширення різних форм соціальної роботи, її оформлення як об'єктивно необхідного суспільного явища і стало одним з основних шляхів вирішення сучасних соціальних протиріч, забезпечення соціального прогресу в цілому.
Висновок
В результаті проведеної роботи вимальовується наступний загальний портрет неповнолітнього, який опинився в соціально-небезпечному становищі. Це неповнолітній, який виховується в малозабезпеченій (частіше багатодітній) сім'ї, де батьки зловживають спиртними напоями, ведуть аморальний спосіб життя, фактично не займаються вихованням дітей. Це може бути з вигляду симпатичний підліток, у кращому випадку фізично розвинений (в гіршому - з наявністю «набору» хронічних захворювань), але обов'язково (більшості випадків) з низькою самооцінкою, невпевненістю у своїх силах, низьким інтелектуальним і психічним рівнем розвитку, з неадекватною реакцією поведінки на події, що виявляє роздратування, злість (в гіршому випадку фізичну агресію) по відношенню до інших людей. Такі підлітки схильні до бродяжництва, вживання алкоголю, ПАР. У нормі вважають куріння, у розмові між однолітками переважає нелитературная лексика.
Вивчення літератури з проблеми неповнолітніх, опинилися у соціально-небезпечному становищі свідчить, що сім'я є найважливішим джерелом розвитку та формування особистості дитини. Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного чинника розвитку. Позитивний вплив на розвиток полягає в тому, що тільки в умовах сімейного виховання формується повноцінна особистість дитини, і разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди психічному розвитку дитини, наскільки це здатна зробити сім'я. І тоді суспільство отримує молодого людини, не здатної до творчої праці, а часом і небезпечного для суспільства. Грань низької самооцінки дитині «проклали» батьки ще в дитинстві. Відомо, що самооцінка зароджується і розвивається в контексті відносини людини з іншими людьми. Від того, наскільки позитивним і успішним був досвід спілкування дитини з оточуючими, залежатиме ступінь благополуччя відносини дитини до себе та інших. Гармонійна і адекватна самооцінка служить твердим і позитивним фундаментом розвитку особистості. Таким чином, можна підвести підсумок про те, що висунута гіпотеза повністю доведена.
Список літератури
1. Баранова Л.Д. Соціальний педагог в школі.- Волгоград: Учитель, 2009. с. 187.
2. Клюєва Н.В., Касаткіна Ю.В. Вчимо дітей спілкуванню. Характер. Комунікабельність. Популярне посібник для батьків і педагогів/Н.В. Клюєв, Ю.В. Касаткіна - М .: «Академія розвитку», 1997. - 240 с., Іл.- (Серія: «Разом вчимося, граємо»).
3. Психологічна характеристика молодшого шкільного віку. Склярова Т.В.// Psihologicheskaya ... mladshego ... nogo ...
4. Кібірєв А.А., Сеньчукова І.В. Організація діяльності шкіл щодо профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх.- Хабаровськ, 2004.
5. Змановская Є.В. Девиантология. Учеб. Посіб. Для студ. Вища. Учеб. Закладів. М .: Изд. Центр «Академія», 2008. 288 с.
6. Ляпіна Є.Ю. Профілактика соціально небезпечної поведінки школярів: система роботи освітньої установи.- 2-е вид., Волгоград: Учитель, 2008. 231 с.
7. Моделі взаємодії з дітьми групи ризику: досвід роботи соціального педагога/авт.-упоряд. Свиридов А.Н.- Волгоград: Учитель, 2010. 184 с.
8. Мудрик А.В. Введення в соціальну педагогіку. М .: Изд-во: «Академія», 2007. 340 с.
9. Основи первинної профілактики вживання психоактивних речовин в освітньому середовищі: Методичні рекомендації для педагогічних працівників/Говорін Н.В. [та ін.]. Чита, 2010. 48 з.
10. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. М .: ТЦ Сфера,...
