можна швидко намалювати на уроці. У центрі пишеться дієслово, від нього відходять прийменники, з якими він вживається, під приводами пишеться нове значення, яке придбав дієслово. Рекомендується англійські і російські слова писати різними кольорами, щоб можна було легко сфокусуватися на одному або іншою мовою при необхідності (додаток 1).
. Це можуть бути карти за певною лексичної темі. Тоді ці карти виглядають як величезні сонця з безліччю променів. У когось вони більше схожі на дерева. Правильність складання і зовнішня привабливість інтелект-карт приходять з досвідом, так як перед учнями стоїть завдання - зібрати всю лексику по одній темі разом, розподілити її по групах (якщо можливо), показати ці зв'язки графічно (у багатьох це викликає утруднення). Рекомендується виписувати не просто слова, а словосполучення за темами. Під кожним словом або словосполученням іншою ручкою або олівцем пишеться переклад (додаток 2).
. Це можуть бути карти-опори для переказу тексту. Тоді в центрі записується назва тексту або його основна думка. Далі променями виписуються словосполучення. Між ними будується певна послідовність за допомогою стрілочок і ліній.
. Інтелект-карта в якості домашнього завдання може ставити за мету повторення лексики. Якщо інтелект-карта малюється будинку, то замість перекладу слів можна використовувати малюнки, схеми, значки, вирізані картинки, тобто потрібно внести особистісний компонент.
. Інтелект-карти хороші для підведення підсумків по темі, проблемі, питанню.
. Інтелект-карти є відмінним інструментом для мозкового штурму.
Класичні інтелект-карти створюються таким чином:
. Горизонтально розташовується чистий аркуш паперу (краще А4). При малюванні необхідно користуватися різнокольоровими ручками, фломастерами, маркерами, олівцями. Користуватися гумкою не рекомендується. Особливу увагу треба приділити можливості використання декількох кольорів. Тоні Бьюзен радить використовувати не менше трьох.
. У центрі листа розташовується центральний образ, який символізуватиме тему, з якого і починається робота, як на карті, так і в думках. Не обов'язково вміти малювати. Можна уявити думка схематично, використовувати вирізки зі старих журналів, чужі малюнки. Головне проявити фантазію. Істотні деталі повинні бути ретельно промальовані. Уява допоможе створити малюнки, в одному малюнку можна виразити тисячі слів, заощадивши таким чином час і сили, які потрібні були б, щоб записати ці слова. Більше того, малюнки запам'ятовуються краще, ніж слова. Малюнки можуть бути барвистими або схематичними, розфарбованими або чорно-білими. Все залежить від творця інтелект-карти.
. Від центрального образу зображуються гілки, на яких розташовані найважливіші ключові слова і думки, що стосуються даної теми. Кожна гілка має містити одне слово або думка. Щоб підкреслити важливість цих гілок (адже вони стикаються безпосередньо з даною темою) потрібно промальовувати їх більш ретельно і збільшити їх розмір. Всі написи робляться друкованими літерами.
. Від товстих гілок аналогічно зображуються більш тонкі гілки, уточнюючі основні думки. До ключових словами слід розташовувати асоціації. Кількість тонких гілочок не обмежена - їх може бути стільки, скільки ідей виникає. Чим більше розгалужень, тим менше шрифт.
Схема роботи з інтелект-картами на уроці:
) Учитель заздалегідь продумує логіку карти (які гілки звідки відходять, в якому кольорі має бути підписана і т.д.).
) На уроці вчитель викладає перед учнем заготовку без картинок (але, наприклад, вже з продуманими підписами).
) Учитель пояснює тему, слідуючи карті, а картинки, що ілюструють поняття, як раз пропонує малювати учневі.
Завдяки інтелект-картками можна задіяти три канали надходження інформації. Дуже важливо, щоб учень самостійно прорисовував картинки, бо особиста асоціація працює краще чужий. Але при поясненні нової або складної теми, не слід розраховувати, що дитина тут же видасть на неї ефективну асоціацію. Тому бажано прийти з чорно-білими картинками, а учень, може, наприклад, розфарбувати пізніше, а ще домашнім завданням може бути придумати до вчительських свої власні картинки. Взагалі, на практиці виходить, що будь-яке представлення інформації з вищезгаданому триступенева алгоритмом вже, загалом-то, працює. Ця інформація може бути у вигляді сонечка-нейрона, як Mind Maps, у вигляді річки raquo ;, у вигляді тієї ж таблиці - головне, щоб була візуально видно логіка угруповання інформації та щоб до створенню цього щось був притягнутий учень.
Підводячи підсумок необхідно зазначити, що на середньому етапі, інтелект карти викор...
