як наслідок - підвищити навчальну мотивацію). Дітям необхідно отримувати задоволення від виконання завдання, у них повинна підвищуватися самооцінка.
Приклад:
Вчителька першого класу прийшла до психолога зі скаргою на одного зі своїх учнів. В«Рома П., - сказала вона, - просто знущається наді мною. Він настільки розбещений, що абсолютно не вміє поводитися в класі. Всі відповіді викрикує з місця, перебиває мене, чи не дослухавши питання до кінця, постійно упускає речі з парти, встигає базікати трохи Чи не з усіма дітьми навколо, кривляється, смішить і відволікає весь клас. А коли я роблю йому зауваження, він або вдає, що не чує мене, або ображається і грубіянить. Я випробувала всі способи впливу на нього: ставила в кут, писала зауваження в щоденник, водила до завуча, залишала в класі на перерві, викликала батьків. Мама і бабуся, які виховують Рому, іноді змушені по кілька разів на тиждень приходити до школи і вислуховувати скарги на нього. Але й вони не в змозі змінити що-небудь. Рома з кожним днем ​​грубить всі більше, а одного разу навіть намагався піти з дому. Що робити? В»p> Вихід із цього положення був запропонований одним з учителів. На педраді педагоги проаналізували вже використані методи і способи впливу на В«НезручногоВ» дитини і дійшли висновку, що жоден з них не виявився ефективним. Спільними зусиллями стали шукати нові можливості. Ось тут-то і допомогла вчителька музики. Вона зазначила, що у Роми абсолютний слух і дуже рідкісний для хлопчиків такого віку голос. Вона запросила Рому в шкільний хор, а батькам порадила віддати її в музичну школу. Дитина з задоволенням став займатися музикою і нарешті зміг відчути свою успішність. Батьки, які звикли, що Рому, де б він не з'явився, тільки лають, по-іншому поглянули на нього. Виявляється, є чим пишатися і є за що хвалити сина. Адже гіперактивні діти набагато чутливіші до похвалі, ніж інші. Рома В«розкривсяВ», знайшов своє В«яВ», і, нехай не відразу, але і дорослі, і однолітки стали помічати відбуваються в ньому зміни. А педагоги спільно з психологом продовжували спостерігати за дитиною і розробляти нову стратегію взаємодії з ним. Кількість окриків і зауважень знизилося, що благотворно вплинуло на поведінку хлопчика.
Шкільні програми, за якими навчаються наші діти, ускладнюються рік від року. Зростає навантаження на дітей, збільшується інтенсивність занять. Часом за 45 хвилин уроку учням доводиться змінити рід діяльності 8-10 разів. Для дітей без відхилень це має позитивне значення, оскільки монотонна, одноманітна робота набридає. Але гіперактивним дітям складніше переключатися з одного виду діяльності на інший, навіть якщо цього вимагає вчитель чи вихователь. Тому дорослому необхідно домовлятися з дитиною заздалегідь, готуючи його до зміни роду занять. Вчитель у школі за кілька хвилин до закінчення часу виконання будь-якого завдання може попередити: В«Залишилося 3 хвилиниВ».
Для того щоб у дитини не виникало негативні емоції по відношенню до дорослого, який відриває його від цікавого і зрозумілого справи, можна використовувати не словесні сигнали, а, приміром, сигнал таймера, заведеної на певний відрізок часу. Про тому, на який час завести таймер і що необхідно буде зробити після його сигналу, з дитиною теж домовляються заздалегідь. У цьому випадку у нього не виникає агресії по відношенню до педагога, і він готовий до зміни виду діяльності. Звичайно, це не вирішить повністю проблеми, але допоможе педагогу зберегти добрі стосунки з дитиною.
З перших же днів навчання в школі дитині необхідно перебудовувати своє життя, змінювати звички. На кожному уроці і навіть на перерві йому доводиться підкорятися новим вимогам і правилам. Гіперактивному дитині дуже важко змусити себе робити те, що вимагають дорослі, йому доводиться особливо важко. Саме тому бажано вже в дитячому садку вчити дітей дотримуватися певних правил і слідувати інструкціям.
Для цього можна використовувати наступний прийом. Коли педагог дає дітям нове завдання, він може попросити саме гіперактивної дитини В«озвучитиВ» правило його виконання, розповісти одноліткам, як і що треба зробити. А для отримання більш ефективного результату можна ще до початку роботи обговорити з дитиною, що він сам собі хоче порадити для успішного виконання завдання. Якщо дитина вже вміє писати, нехай він напише правило (інструкцію) на аркуші паперу і помістить його на видному місці.
У процесі роботи, якщо дитина порушить одне з правил, встановлених ним же самим, дорослий може без зайвих слів вказати йому на список правил. Звід правил може мати постійне назву, наприклад, В«Поради самому собіВ». У тих випадках, коли складання такого зводу правил неможливо або недоцільно, педагог може обмежитися тільки словесної інструкцією. Але при цьому важливо мати на увазі: інструкція повинна бути дуже конкретною і містити не більше десяти слів. В іншому випадку дитина все одно не почує дорослого і не запам'ятає інструкції...
