льше страждає при цьому мати провинився. Проблема, розростаючись, переноситься зі школи в сім'ю.
Телефонні дзвінки додому, зроблені в запалі гніву, скарги на дитину здатні лише ще більше травмувати і без того засмиканих батьків. Вони добре знають труднощі своїх гіперактивних дітей, але вони не можуть з дому керувати їх поведінкою в школі. Застосування навичок поведінки, придбаних вдома, в школі часто вже не представляється можливим, тому що такі діти завжди в новій обстановці досліджують межі своїх можливостей і межі допустимого. Треба мати на увазі, що часті скарги на дитину його батькам лише загострюють ситуацію, рівень нервового збудження всіх залучених в конфлікт людей, неухильно підвищуються, може дійти до межі.
Розмова з батьками вчитель обов'язково повинен починати, розповівши щось позитивне про дитину, і тільки потім переходити до обговорення виниклих труднощів.
запанує під час уроку конфлікт слід негайно погасити, і якщо винуватець його через 3-4 хвилини заспокоївся, то можна продовжити заняття без будь-яких моральних проповідей, так як вони можуть викликати лише новий приплив збудження, обумовлений тепер вже станом нечистої совісті у винного. У дуже важких ситуаціях можна перевести гіперактивної дитини на час в інший клас, зайнятий виконанням якогось тихого завдання. Така зміна обстановки зіграє для порушника спокою роль В«сверхраздражітеляВ», і він зможе взяти себе в руки.
Вчителю у школі, як батькам будинку, не слід брати на себе роль судді у дитячих суперечках. Рекомендується розняти дітей і продовжити урок, пожартувати, може бути, згідно виниклої ситуації, словом, повестися так, щоб діти, відчуваючи до себе добре ставлення, відчули все ж, хто В«в домі господарВ».
Гіперактивним дітям подобаються вихователі, які випромінюють авторитет, не будучи авторитарними, які суворі, але і розуміють жарт, які нікого не викривають, але зате допомагають у навчанні, найкраще у формі підказок. Дитині з порушенням уваги допомагають такі педагогічні прийоми, як подача чітких сигналів, спокійне звернення, постійне стимулювання не стільки досягнення високих результатів, скільки готовності докладати зусилля і бути старанним. Про зміну навчальної ситуації дитина повинна дізнатися своєчасно, щоб зуміти приготуватися до цього.
Учитель надасть допомогу дитині, якщо простежить за тим, щоб той переписав для себе з дошки завдання додому (Іноді корисно завізувати цей запис). p> Для учня треба вибирати таке місце в класі, де менше відволікаючих моментів. Краще йому сидіти одному, але цей захід не повинна мати вид покарання. Не варто також постійно пересаджувати учня з місця на місце. Чим чіткіше правила, що діють на уроці, тим легше доводиться дитині з порушеним увагою.
Особливе значення слід надавати підготовці навчальних посібників і матеріалів: чим зрозуміліше, систематичніше, структуруватися навчальні матеріали, тим краще зможе вчитися гіперактивний дитина. Бажано також, щоб навчання було спрямовано на досягнення міцної автоматизації основних навичок, не слід перевантажувати дитину безліччю детальних знань, треба вчити його вчитися.
Звичайно ж, вихователі дитячих садів і шкільні вчителі зобов'язані пам'ятати, що гіперактивним дитині легше працювати на початку дня, ніж увечері, а також на початку уроку, а не в кінці. Цікаво, що дитина, працюючи один на один з дорослим, не проявляє ознак гіперактивності і набагато успішніше справляється з роботою.
Навантаження дитини повинна відповідати його можливостям. Наприклад, якщо діти в групі дитячого саду можуть займатися будь-якою діяльністю 20 хвилин, а гіперактивна дитина працює продуктивно лише 10 хвилин, не треба примушувати її продовжувати заняття довше. Користі це не принесе. Розумніше переключити його на інший рід діяльності: попросити полити квіти, накрити на стіл, підняти В«випадковоВ» загублений олівець і так далі. А якщо дитина в змозі буде продовжити заняття, можна дозволити повернутися до нього.
Шкільний урок триває 40-45 хвилин, і будь-яка дитина повинен підкорятися режиму. До жаль, гіперактивна дитина не в змозі підтримувати активну увагу протягом такого тривалого відрізка часу. Йому буде легше, якщо урок розділити на короткі періоди. Наприклад, після виконання 2-3 завдань, можна пограти з дітьми в яку-небудь гру, провести фізкультхвилинку або зробити гімнастику для пальців.
Психологи помітили: чим більш драматичний, експресивний, театральний вихователь, тим легше він справляється з проблемами гіперактивної дитини, якого тягне все несподіване, нове. Незвичайність поведінки педагога змінює психологічний настрій дитини, допомагає переключити його увагу на потрібний предмет.
У процесі навчання, особливо на перших порах, гіперактивним дитині дуже важко одночасно виконувати завдання і стежити за акуратністю. Тому на початку роботи педагог може знизити вимогливість до акуратності. Це дозволить сформувати у дитини почуття успіху (а...
