ному її варіанті) укладена в небезпеці фіксації крайньої залежність самоставлення від прямої оцінки значущих Інших, що перешкоджає виробленню власних внутрішніх критеріїв, що забезпечують стабільність позитивного ставлення до себе, незважаючи на коливання рівня самооцінки.
2. Змішана самооцінка, в якій існують суперечливі компоненти: один - це формується у підлітка образ свого В«ЯВ» у зв'язку з успішним досвідом соціальної взаємодії, другий - відгомін батьківського бачення дитини. Образ В«ЯВ» виявляється суперечливим. Тим не менш, дитині вдається в деякій мірі вирішити конфлікт: успішність взаємодії поза сім'ї дозволяє йому відчувати необхідне почуття самоповаги, а, приймаючи батьківські вимоги, він зберігає аутосимпатія і почуття близькості з батьками.
3.Подросток відтворює точку зору батьків на себе, але дає їй іншу оцінку. Упертість не називає безхарактерністю. Оскільки для підлітка цього віку як і раніше важливі схвалення і підтримка дорослих, то заради збереження почуття В«МиВ» їм відтворюється негативна оцінка свого В«впертогоВ» поведінки. Але одночасно послух означає відмову від автономності і втрату власного В«ЯВ». Переживання цього конфлікту як неможливість відповіді вимогам батьків і збереження свого В«ЯВ» приводили до того, що підліток оцінює себе як поганого, але сильного.
Підліток веде боротьбу проти думки батьків, але при цьому оцінює себе в рамках тієї ж системи цінностей. У даному випадку дитина відтворює в самооцінці чи не реальну оцінку батьків, а їх ідеалізовані очікування.
Підліток відтворює в самооцінці негативну думку батьків про себе, але при цьому підкреслює, що таким він і хоче бути. Це відкидання батьківських вимог призводить до дуже напружених відносин в сім'ї.
6.Подросток не помічає негативної оцінки батьків. Очікувана оцінка значно вище самооцінки, хоча реальна батьківська оцінка є негативною. Ігноруючи реальне емоційне відкидання з боку батьків, дитина трансформує у самосвідомості батьківське ставлення так, як якщо б він був любимо і цінуємо [21, c. 653]. p> Щоб мати можливість надати ефективну допомогу підліткам, потрібно чітко уявляти собі, на якому етапі відділення вони знаходяться. Опишемо ці етапи:
1. 11-22 років. Характеризується наявністю у підлітка конфлікту між потребою в залежності і прагненням до автономії. Підліток суперечливий з своїх очікуваннях з приводу батьківської поведінки. Він, з одного боку. Пручається проявам їх турботи, ласки, а з іншого, - проявляє бажання, щоб його балували. Таким чином, підліток перестає бути слухняним і чемним, яким він був раніше. У той час, як у деяких підлітків можуть з'явитися зовсім дитячі бажання: прагнення полежати поруч з мамою, плаксивість, капризи. Батьки, як правило, не розуміють, що відбувається з підлітком, посилюють заборони, що може викликати у нього гострі емоційні розлади.
2. Когнітивна реакція відділення (тут складно вказати вік, так як перехід до цього етапу може затягнутися на все життя);
Підліток доводить усім - світу, батькам і самій собі власну незалежність. Найчастіше це відбувається через відхід в опозицію, критику всього того, що робиться і говориться батьками. Причому бурхливі реакції батьків тільки підсилюють прагнення до емансипації підлітків. Тривалість цього етапу визначається часом, який необхідно батькам для прийняття факту дорослішання підлітка. У цей період підлітки насторожено ставляться до порад батьків. Вони сприймаються дітьми як спроби утиску їх самостійності і дорослості. Зрозуміло, що всі, навіть дорослі поради, негайно відкидаються. Потрібно мати на увазі, що при всьому прагненні підлітка до емансипації у нього присутній гостра потреба в любові, увазі, схвалення батьків, тому може виникнути необгрунтована ревнощі до молодших сестер і братів, які, на думку підлітків, отримують цю любов з надлишком.
3.Третій етап - емоційні реакції на відділення.
Тут можуть виникати почуття провини, гніву, депресивні реакції, взаємний страх втрати любові. І необхідно допомогти батькам плекати в собі почуття гордості і радості від досягнень дитини, яка дорослішає.
4.Четвертий етап - пошук зразків ідентифікації.
Перебуваючи в новому для нього поле дорослого життя, підліток шукає людей, які могли б виступити для нього в якості зразків для наслідування, своєрідних орієнтирів для побудови власної ідентичності. Цей етап може недооцінюватися дорослими, так як зникає зовнішнє буйство і вразливість підлітка. Може здаватися, що він вже подорослішав і не вимагає підтримки. Однак вона необхідна, але тільки в іншій формі. Для успішного придбання підлітком его-ідентичності дуже важливо, щоб він мав зразки позитивної інтеграції серед значущих дорослих. Це означає, що для підтримки підлітків батькам самим потрібно перебувати в інтегрованому стані. Якщо ж таких зразків НЕ буде, сам підліток, найімовірніше, не досягне інтегрованого стану, буде відчувати невпевненість у своїх с...
