Маслової, що займається питаннями формування у дітей ноосферний мислення (Цілісного), їх щороку стає в школах і дитячих садах на 3-5% більше. [6, 26]
За думку В.С. Мухіної, Л.Ф. Обуховом, якщо в дошкільному дитинстві соціум для дитини був представлений в основному сім'єю, то з початком шкільного навчання головним для нього стає школа. Дитина починає функціонувати в новій соціальній ролі, занурюється в ситуацію регулярної взаємодії з педагогом. [12, 17]
Погіршення стану здоров'я дітей простежується від переходу із дошкільного освітнього закладу до школи, тобто процес навчання в школі є фактором ризику для здоров'я учнів. Стрімко збільшується число функціональних порушень і хронічних захворювань. За даними Інституту Вікової фізіології РАО, половина дітей шкільного віку 7-9 років мають хронічні хвороби, близько 20% дітей приходять до школи дітей, мають порушення нервово-психічного здоров'я прикордонного характеру, а до кінця першого класу їх число збільшується до 60-70%. [28]
Сучасна освітня система та освітні програми перевантажені предметами, що не прив'язаними до проблем повсякденного життя, не завжди адекватні інтелектуальному розвитку дітей. Отже, у дітей втрачається інтерес до навчанню, вони змушені шукати заміну, альтернативу, яка вже, у свою чергу, може вирости в різні варіанти: від соматичної слабкості (Перенапруження, перевтома діяльністю, недотримання основних психолого-педагогічних умов при навчанні) до соціальних проблем ( небажання вчитися, конфлікти та ін.) Ці проблеми посилюються також не тільки шкільної дезадаптацією, а й, у величезній мірі, від стилю педагогічного спілкування, стану самих педагогів, їх компетентності. Не завжди педагоги враховують і вікові особливості школярів, їх статус у дитячому колективі, працездатність, здібності і стан здоров'я. p> Все це призводить до аномалій психологічного здоров'я, а саме до поведінкових порушень і емоційних розладів. У цьому випадку потрібна вже спеціалізована допомога різних суб'єктів освіти (батьків і педагогів) і фахівців суміжних областей (лікарів, психологів, дефектологів, валеологів, соціальних працівників). Високий рівень патології дітей вказує на необхідність створення здоров'язберігаючої середовища в школі (Додаток 1):
В· створення оптимальних внешнесредових умов у школі (стиль спілкування педагогів з учнями, доступність викладається і пред'являється матеріалу, створення атмосфери зацікавленості та живого пошуку знань, атмосфери психологічного розслаблення і комфортності);
В· нейтралізація негативізмів і страху отримання негативної оцінки своєї діяльності;
В· облік особистісних та індивідуальних психічних якостей учнів (тип темпераменту, тип стомлення, тип нервової системи, провідний тип сприйняття інформації тощо);
В· допуск варіації уроків за видами діяльності: чергування ігор і спостережень, рішення практичних завдань, психоемоційні паузи, вільний творчу працю;
В· раціональне використання педагогом слів, наочності і дій на уроці;
В· підтримка взаємозв'язку між навчальними предметами. Підхід до навчання повинен бути навчально-ігрових, трудовим;
В· виховання імунітету до асоціальної поведінки, раціональне використання заохочень і покарань;
В· оптимальний руховий режим, правильне та вітамінізоване харчування, дотримання санітарно-гігієнічних норм, формування здорового способу життя. p> Всі ці необхідні умови тільки сприяють розвитку дітей, задовольняють їх емоційному благополуччю, а, отже, задовольняють їх рівню здоров'я: зміцнюють фізичне і психологічне здоров'я, формують бажання вчитися, розвивають дитини як суб'єкта відносин з людьми, зі світом і з самим собою.
<В
Висновок
Сучасне суспільство стає все більш поінформованим, технічно грамотним і інтелектуально розвиненим. І, як зворотна, дуальна сторона цього процесу - суспільство стає все більш психологічно нездоровим. p> Сучасне суспільство живе в ситуаціях, аж ніяк не сприяють розвитку гармонії і врівноваженості, стабільності особистісного розвитку людини. Природні катаклізми, різкі зміни соціальних норм, політична нестабільність, урбанізація, відрив від природи з її одвічними нормами гармонії дійсно роблять поняття В«психологічне здоров'яВ» найбільш актуальним на сучасному етапі розвитку людства.
На підставі всього вищесказаного можна зробити наступні висновки:
1. Психологічне здоров'я - стан, що характеризує процес і результат нормального розвитку суб'єктивної реальності в межах індивідуального життя; максима психологічного здоров'я є єдність життєздатності та людяності індивіда. В«Психологічне здоров'яВ» характеризує особистість загалом, знаходиться в безпосереднього зв'язку з проявами людського духу і дозволяє виділити власне психологічний аспект проблеми психічного здоров'я.
Психологічне здоров'я дитини вкл...
