овідніх Галузії реабілітації; Нормативні документи з охорони здоров'я дітей; основи СОЦІАЛЬНОЇ роботи із громадськістю и сім'єю; основи управління й організації корекційно-реабілітаційніх процесів у масів и спеціалізованіх закладах для дітей, Які мают ваді у фізічному або розумово розвітку; етічні норми и правила організації навчання и виховання дітей; норми и правила ведення психолого-педагогічної, реабілітаційної та статистичної документації. p> кваліфікаційні вимоги. p> Вчитель-реабілітолог I категорії: повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовкі (Магістр, спеціаліст або бакалавр) та Підвищення кваліфікації. Сертифікат з відповідніх методик реабілітаційної роботи з дітьми, Які мают ваді у фізічному або розумово розвітку. p> Вчитель-реабілітолог II категорії: повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовкі (Спеціаліст або бакалавр) та Підвищення кваліфікації. Сертифікат з відповідніх методик реабілітаційної роботи з дітьми, Які мают ваді у фізічному або розумово розвітку. Для спеціаліста - стаж роботи за професією вчителя-реабілітолога не менше 1 року, для бакалавра - не менше 2 років.
Вчитель-реабілітолог повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовкі (спеціаліст або бакалавр) без вимог до стажу роботи. Працює под керівніцтвом фахівця віщої кваліфікації.
Організація реабілітаційного процеса
На підставі індівідуальної програми реабілітації інваліда фахівці Розробляють Індивідуальний план реабілітації, что Включає комплекс реабілітаційніх ЗАХОДІВ та враховує діагноз інваліда, его псіхофізічній стан, індівідуальні Особливості та возможности, отношения между членами Сім'ї (Додаток 3 - 5). p> На постійне перебування до відділення постійного перебування зараховуються інваліди за рішенням реабілітаційної КОМІСІЇ, Які за станом здоров'я потребуються постійного цілодобового наочний, СОЦІАЛЬНОГО ОБСЛУГОВУВАННЯ та медичного догляд. p> Заходь з СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації складаються з:
- Динаміки засвоєння інвалідом побутових операцій для удовольствие ВЛАСНА фізіологічніх потреб. p> - Вироблення навічок автономного проживання, стереотіпів безпечної поведінкі. p> - Опанування навічок захисту ВЛАСНА прав та інтересів. p> - Забезпечення автономного проживання у суспільстві з необхідною підтрімкою (Додаток 6). p> Заходь з психологічної реабілітації складаються з:
- Проведення психологічної діагностікі ОСОБИСТОСТІ інваліда, визначення форм, методів, ЗАСОБІВ, терміну та процедур психологічної корекції. p> - Проведення індівідуальної психокорекційної роботи. p> Заходь з Трудової реабілітації складаються з:
- Денної зайнятості Із! застосування творчих знань. p> - Навчання найпростішім трудовим навичков, навичков самообслуговування та психологічного настрою на працю. p> Заходь з медичного супроводу включаються в собі:
- Визначення ФІЗИЧНОЇ, сомато-фізіологічної, сенсорної та псіхічної спроможності інваліда за Даними індівідуальної програми реабілітації та результатів Обстеження лікарями, Надання рекомендацій Стосовно подальшої можлівої (або неможлівої) СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації. p> - розробка рекомендацій з Дозування фізічніх та псіхологічніх навантаженості, создания стереотіпів поведінкі, Які відповідають фізічнім та розумово можливіть інваліда. p> - Визначення адекватності та послідовності ЗАХОДІВ лікувально-профілактичного характеру. p> - Здійснення постійного Нагляду та контролю за фізічнім, соматичного та псіхічнім таборували інваліда. <В
4. Розвиток СОЦІАЛЬНИХ умінь у дітей з особливими освітнімі потребами
4.1 Соціально - Педагогічна робота з дітьми з особливими потребами
Відомо, что соціально - педагогічна діяльність як способ оптімізації процеса соціалізації Виконує три Соціальні Функції: Підвищення уровня СОЦІАЛЬНОЇ адаптації індівіда або групи: профілактика Явища дезадаптації, соціокультурна реабілітація та Розвиток людини.
Про функцію СОЦІАЛЬНОЇ адаптації можна Говорити як про "швидку допомогу", яка в ідеалі співпадає з розвитку несприятливого подій, Які загрожують кризом дезадаптації. Профілактика спрямована на протідію можливіть, прогнозованім негативних факторів и наслідкам впліву несприятливим СИТУАЦІЙ. Функція реабілітації здійснюється тоді, коли певні Порушення вже відбуліся и закликали до Деяк "ускладнень" в жітті людини. Саме ці різноманітні Наслідки певної неспріятлівої події и прагнем Изменить клієнт при підтрімці СОЦІАЛЬНОГО педагога. У реальній практіці одна и та ж дія СОЦІАЛЬНОГО педагога может мати адаптаційне, Профілактичне и реабілітаційне значення.
Альо, працюючий з конкретною Категорією КЛІЄНТІВ, можна віявіті домінуючу функцію в змісті соціально - педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Так, скажімо, у роботі з сім'єю, яка віховує дитину з особливими потребами, провідною функцією є реабілітація. Це пов'язане з тим, что Інвалідність дитини й достатньо часто с...
